小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分析

高書喜

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué) 江蘇鹽城 224100）

作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中真正的將學(xué)生們視為主體，適當(dāng)?shù)娜谌牒侠淼慕虒W(xué)理念，帶領(lǐng)著學(xué)生們真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。作為小學(xué)生的重要能力之一，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，需要運(yùn)用科學(xué)的觀念，指導(dǎo)著學(xué)生們學(xué)習(xí)，使其充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

對(duì)于小學(xué)生來說，現(xiàn)階段就是一個(gè)開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉他們的思維，使其真正的活躍自身的意識(shí)[1]。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著十分明顯的差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，通過老師們的點(diǎn)撥，很快就能掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，但是也有部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握十分困難，以至于學(xué)習(xí)中的思維相對(duì)混亂，難以自主的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的難題。

1.可鍛煉學(xué)生的技能水平

小學(xué)生們應(yīng)該掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，通過適當(dāng)?shù)腻憻捵陨淼膶W(xué)習(xí)技能，使得學(xué)習(xí)的能力得到有效的提升，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也可穩(wěn)步的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的全過程并不是將知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授，還要重視學(xué)生們素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該在這個(gè)階段重點(diǎn)落實(shí)，使得他們可以真正的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此更好的解決一系列的問題。為了避免部分學(xué)生出現(xiàn)的死記硬背情況，應(yīng)該適當(dāng)?shù)钠占罢_的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生們真正的養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，努力的鍛煉自身的主觀能動(dòng)性，及時(shí)的提升對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

2.可充分體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)教育階段，學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)該積極的關(guān)注細(xì)節(jié)性的問題，真正的落實(shí)各種細(xì)節(jié)之處，保證通過實(shí)際的行動(dòng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)積極的培養(yǎng)。小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力重點(diǎn)培養(yǎng)，可使其學(xué)會(huì)主動(dòng)概括知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，這對(duì)于啟發(fā)他們的思維并鍛煉他們的發(fā)散思維能力有著較大的幫助[2]?？偨Y(jié)能力就是綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)思維能力也可將學(xué)生們的綜合素質(zhì)充分的體現(xiàn)出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

1.充分利用小學(xué)生好奇心，激發(fā)其學(xué)生的興趣

好奇心在小學(xué)生群體中屬于最容易體現(xiàn)出的特征，因此老師們應(yīng)該積極的利用小學(xué)生的好奇心，使其學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)，這樣才能保證數(shù)學(xué)思維能力得到有效的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)到三角形內(nèi)角和這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備三角形，之后讓其中一個(gè)學(xué)生隨意說出三角形任意兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，這樣便能輕松的算出另外一個(gè)角的度數(shù)。開始的時(shí)候?qū)W生們會(huì)抱有質(zhì)疑的態(tài)度，同時(shí)擁有著強(qiáng)烈的好奇心，分析其中一個(gè)角的度數(shù)是如何算出來的，經(jīng)過老師們的解答，學(xué)生們便掌握了內(nèi)角和的固定運(yùn)算技巧，這樣可以使其數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉。

2.設(shè)計(jì)巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙的設(shè)置問題能夠讓學(xué)生們真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的微妙之處，可以主動(dòng)的參與到探索答案的行列，積極的鍛煉自身的思維，產(chǎn)生有意義的思維活動(dòng)。老師在課堂上可以通過提問的方式讓學(xué)生們的思維模式得以構(gòu)建，通過合理的思維活動(dòng)，使得他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，由此便能更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。比如在學(xué)習(xí)到最小公倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，老師可以提出相對(duì)應(yīng)的疑問，如公有質(zhì)因數(shù)和獨(dú)有質(zhì)因數(shù)為什么會(huì)同時(shí)包含，倡導(dǎo)著學(xué)生們積極的思考。學(xué)生們經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，逐漸的意識(shí)到算法的精準(zhǔn)點(diǎn)，在解決相關(guān)問題的時(shí)候，可以積極的落實(shí)思考行動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)尋找出答案，從而更好的活躍起來，這樣對(duì)于自身數(shù)學(xué)思維能力的提升有著較大的幫助。

3.重視積極的溝通，構(gòu)建起科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在教學(xué)實(shí)踐中，需要重視的就是老師和學(xué)生的有效交流，在彼此的溝通中，密切多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生們?cè)谀X海中構(gòu)建起知識(shí)框架，從而更好的鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力[3]。對(duì)比于具有自制力的初中生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是離不開老師的正確引導(dǎo)，因此老師采取正確的溝通方式，能夠?qū)πW(xué)生們起到積極的激勵(lì)作用，應(yīng)該重視多個(gè)細(xì)節(jié)之處，讓學(xué)生們的腦海中形成既定的知識(shí)框架，從而更好的解讀不同概念的深意。比如在學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們明確其與除法之間的聯(lián)系，在逐步的解讀分?jǐn)?shù)性質(zhì)、比值性質(zhì)的過程中，幫助學(xué)生們理清基本的思路，實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)。

結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑，結(jié)合著小學(xué)生的實(shí)際情況，了解到培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)實(shí)意義，為了更好的踐行相關(guān)的行動(dòng)，主張老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中和學(xué)生們密切的配合，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力也可得到有效的鍛煉。