多媒體在農(nóng)村美術教學中的運用

童小芳（紅寺堡區(qū)第二中學，寧夏 吳忠）

一、多媒體教學能夠更為直觀地再現(xiàn)知識

隨著新課改的實施，初中美術知識較為豐富，而學生所見甚少，上美術課問一些知識根本就不知道，何談能達到啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力、想象能力等，但多媒體課的引入使美術課有了很大的改善，對資源不足、上課內(nèi)容多樣性起到了很好的作用。比如，在上第三單元活動五“小擺設蛋殼人造型”時，我做了個實驗，有的班沒用多媒體上課，只是下載一些圖片和學生共同探討，來完成此課，有的用多媒體教學，在課堂中，將各種資源運用，課堂氣氛活躍，學生學到了很多知識，并且也打開了學生思維，相比之下，從作業(yè)中可看出多媒體課的班級，學生的作品豐富多彩，運用了不同表現(xiàn)方法，將生活中各種事物利用蛋殼的形式表現(xiàn)出來。因此，多媒體運用使我們的課堂更豐富，更直觀地給學生再現(xiàn)知識，讓學生輕松學習。

二、運用多媒體可以改變學習方式

我2004年來到紅寺堡，當初我們紅寺堡第二中學第一屆學生使用的是老教材，而老教材每學期只有2～3個知識點，只為學生傳授技法和知識，使學生動手能力發(fā)揮很好。2007年接手新教材時知識點有了很大的變化，由單一變化為多樣，傳授變?yōu)樘剿?，這樣就要求老師和學生在課下都要做大量的準備。而這些就要靠多媒體為我們提供，這樣打破了傳授教學學習方法，讓教師更為靈活地去領悟知識點，真正將知識點通過不同的方法傳授給學生，使學生能夠更好、更快地掌握知識，把知識轉化到生活中，為生活所服務，這樣就達到了美術與生活融為一體。

三、多媒體在初中美術欣賞課、工藝設計中的作用

美術欣賞，對美術中繪畫、雕塑、工藝美術的欣賞和評論，其內(nèi)容浩如煙海，時空跨越古今中外，因此欣賞課內(nèi)容分布于各個年級教材中。以前上欣賞課時都很發(fā)愁，因為知識點多、廣。比如：建筑、國外美術、雕塑、中國繪畫等。同時，農(nóng)村學生美術課外知識更為缺乏。因此給學生講很枯燥，學生不愿聽，讓我們也覺得不愿上欣賞課，有種“滿堂灌“的感覺。隨著多媒體課走進農(nóng)村教學中，這一讓我們頭疼的大事得到了解決，我們上欣賞課運用多媒體教學，利用文字、圖片，、視頻很直觀去講解。這樣學生在課堂中愿意去聽、去學。而且課堂氛圍活躍，學生了解了不同知識，對這些藝術瑰寶的歷史有了更新、更深的認識。

中學美術課程強調(diào)對學生進行素質教育，工藝課、設計課在教材中的比重增大了。工藝與設計屬于實用美術的范疇，而實用美術恰恰是電腦美術的強項。實用美術教學包括了工藝與設計的基礎教學及應用設計教學。在工藝與設計基礎教育中，單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等圖案運用傳統(tǒng)教學方法很難是學生掌握理解，而且教師的演示也不可能讓所有學生都看到繪制的過程，影響到教學效果。但使用多媒體在電腦中生成二方連續(xù)、四方連續(xù)圖形都是較容易的事情，學生可以從大屏幕或電腦上同時直接看到，了解繪制的過程便容易理解掌握。平面構成中點、線、面等元素的構成以及重復構成、漸變構成、發(fā)射構成等一系列原理和方法都可以在電腦中顯示。工藝設計現(xiàn)在也是初中美術課的一個重點，但在我們這個地方這方面的知識較缺乏，學生根本就不懂這些，比如：八年級下冊第四、五單元給我們講解是現(xiàn)代室內(nèi)設計與環(huán)境藝術設計，這兩大方面內(nèi)容學生的了解度幾乎為零。因此，我們利用多媒體教學向學生去直觀講解，使學生對現(xiàn)代設計有所了解，并且自己也能夠簡單設計，這樣就能打破學生學習的思維方式，讓他們真正了解現(xiàn)代設計與生活之間有著密切的紐帶作用。總之，多媒體教學在初中欣賞課與工業(yè)設計課中起到了不可忽視的作用，讓學生更直觀、更真實地了解、掌握基本知識。

四、多媒體運用能啟發(fā)學生各種思維能力

美術課不同于其他學科，它能夠發(fā)揮學生的各種思維能力。隨著多媒體教學越來越普及，對美術教學是一大優(yōu)勢，運用它的直觀性和豐富性，能夠填補美術教學的需要，真正達到啟發(fā)學生。如：我上《泥塑造型》一課，運用多媒體將各種優(yōu)秀泥塑作品展示給學生，目的是打開學生的思維，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力，最終學生的作品無論是從造型還是色彩的搭配都很豐富，真正體現(xiàn)了美術手工課對學生想象力、創(chuàng)造力和動手制作能力的發(fā)揮。

多媒體輔助教學能夠使農(nóng)村美術課堂更快與新課改同行，教師要很好地利用多媒體，真正為學生服務、為美術課堂服務，使美術這門學科與社會接軌，讓學生能從生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美，使學生明確樹立在學習中的主體地位，樹立新的人身觀、學習觀，始終相信每位學生都能描繪出最美麗、最生動的畫卷。