卞迎麗 孟慶軍
(山東省榮成23中學(xué)區(qū)斥山完小 山東榮成 264300)
提起寫作,很多老師、家長、孩子都頭痛,沒辦法了就向各種作文選求救。我想,剛開始接觸新的事物,是從心理上給自己定位的最好的時(shí)機(jī),如果孩子個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己特別會(huì)寫,還有誰會(huì)怕“寫作”這只紙老虎?
低年級(jí)寫話教學(xué)首要的是引導(dǎo)學(xué)生打開心扉,讓學(xué)生有話要說有話要寫,其次才是把要說要寫的話說清楚寫清楚,說通順寫通順,說得生動(dòng)精彩寫得生動(dòng)精彩。所以,我就不斷地重復(fù)幾句話:“你寫得真好,真是個(gè)天才!”哪怕是孩子寫得不好,我在評(píng)價(jià)時(shí)都要生生地把“不”字給咽下去,只留“好”,然后再提一點(diǎn)修改建議,讓孩子自己去選擇改與不改。寫完了,讓孩子大聲讀自己的習(xí)作,感到滿意了再讀給家長聽。在此之前,我給家長發(fā)去信息,要求家長也像我一樣,看到孩子的習(xí)作一定要“夸”,哪怕一文不值也不要緊,孩子只要寫了,就夸他們,當(dāng)然有了優(yōu)點(diǎn)就夸的更起勁。這樣,孩子們個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己真的是寫作天才,寫作文沒有什么,跟說話一樣簡單,想說什么,寫出來就可以了。想怎樣寫就怎樣寫,讓他們感到寫話是件很快樂很有趣很平常的事情。
把寫作的門檻去掉了,孩子們蹦著跳著進(jìn)來了,我很高興。我又在班上成立了“鉛筆頭”文學(xué)社,讓有能力的孩子有更多的發(fā)展空間。從孩子們那高高舉起的小手上,我看到了他們的信心。不斷地有孩子向班級(jí)博客中的“習(xí)作天地”欄目投稿,而當(dāng)他們看到自己的作品在班級(jí)博客中發(fā)表時(shí),那興奮勁自不必說。
讀練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,是我們一直在討論的話題。在低年級(jí),也有很多讀練結(jié)合的好時(shí)機(jī)。
比如,在和孩子們一起讀《太空生活趣事多》一課。在課堂上,孩子們就十分躍。他們一起交流自己在預(yù)習(xí)時(shí)的感受,一起討論一個(gè)個(gè)有趣的問題……
受課后泡泡的啟發(fā),一個(gè)想法在我腦海中逐步顯現(xiàn):能不能以換一種方式引導(dǎo)孩子去把讀書與寫作結(jié)合起來?于是,在周末,我以粉筆老師的身份向小鉛筆頭們發(fā)了這樣一封信:
親愛的小鉛筆頭們:
今天,我們一起讀了課文《太空生活趣事多》。在太空劇然站著睡覺也很舒服,杯子即使倒過來水也不會(huì)往下流,人可以在空中飄,都趕上哈里波特了,多么有趣啊!你覺得呢?把你覺得特別有趣的地方寫出來。在你的小腦袋里也一定冒出許多小問號(hào)吧?在宇宙飛船里宇航員吃什么?他們穿什么衣服?……你可以把這些像小魚泡泡一樣的問題寫出來,再去有選擇地查一些資料,把問題的答案也寫出來。這樣,你就又完成一篇大作啦!
好啦,粉筆老師等著小鉛筆頭們的好消息!
周一,我的郵箱里收到小鉛筆頭們發(fā)來的郵件。《有趣的太空生活》斥山完小三年級(jí)四班 王音
今天,我們學(xué)習(xí)了《太空生活趣事多》這篇課文,書上說,站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服,你相信嗎?即使把杯子倒過來,水也不會(huì)往下流,這怎么可能呢?還有,人都是漂浮在半空生活的,真是太神奇了![1]
不僅僅是這些,我還有更多的問題想知道答案。比如:宇航員叔叔要在太空生活很長時(shí)間,那他們餓了吃什么呢?冷了穿什么呀?最讓我奇怪的是,他們?cè)鯓由蠋兀?/p>
為了弄明白這些問題,我和媽媽一起打開了電腦。原來,宇航員穿的衣服都是特制的,分為艙內(nèi)用應(yīng)急航天服和艙外用航天服。據(jù)說,研制一套艙外航天服需要上千萬美元呢。他們吃飯時(shí),就像嬰兒一樣用口吮吸,用手?jǐn)D壓,或者是把食物制成一口大小的長方形、球形和方形等,如:肉塊、魚塊、點(diǎn)心塊,這樣,宇航員在進(jìn)食時(shí)就可以一口一塊了。太空中的洗手間也是真空的,上廁所,必須兩腳先放進(jìn)固定的腳套里,腰間用坐帶綁好,用手扶著座椅,才能坐在精心設(shè)計(jì)的馬桶上。
太空生活真是太神奇了,我多么希望有一天也能坐上太空飛船親自去體驗(yàn)一下太空生活呀!
孩子們不但有感興趣的問題,還去查了資料,并且進(jìn)行了記錄。在這一過程中,他們收獲的不僅僅是知識(shí)……
從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的基本規(guī)律,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。為此,我重視閱讀,不僅要讀好課文,還鼓勵(lì)孩子多讀課外書。在閱讀中積累的詞句,在說話中積極運(yùn)用,也為提高寫作水平打下了基礎(chǔ)。我鼓勵(lì)孩子把在閱讀中學(xué)到的用到自己的文章中,嘗試為自己的作品加點(diǎn)“色彩”。
首先,我告訴學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是春天了。學(xué)生們略微愣了一下,我趁機(jī)補(bǔ)上了一句:同學(xué)們?cè)谙朐趺匆稽c(diǎn)也沒感覺到是嗎?那是因?yàn)榇汗媚锏哪_步很輕,很輕,大地才剛剛蘇醒?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你見到的春天是什么樣子?
小家伙們先是竊竊私語,而后干脆七嘴八舌交流開了。我一見,有門,孩子們腦中有春天,這就好辦!我做了一個(gè)請(qǐng)停的手勢(shì),說:“那誰能說說你聽到過的春天的聲音?”我故意把這句話說得很慢,而且強(qiáng)調(diào)了“聲音”,教室里先是一兩秒的寂靜,接著舉起了四五只小手,我先是請(qǐng)了最大膽的王家偉,他習(xí)慣性地一竄說:“春風(fēng)的聲音!”
“到底是怎樣的聲音?會(huì)口技嗎?”
我話沒說完,教室中就刮開了春風(fēng),孩子們鼓著小嘴“呼呼”地吹個(gè)沒完。我被他們調(diào)皮的樣子逗樂了。
接下來,同學(xué)們的思路就被打開了:
“春天的聲音是沙沙沙……春雨帶來的”
“小鳥在唱歌!”
“泉水帶來了叮咚的聲音”
“……”
孩子們妙語連珠。
接下來講春天的色彩就更熱鬧了。說著說著,一個(gè)同學(xué)提出來“老師,我們說說春天是什么形狀吧!”春天是什么形狀呢?這可更抽象了,可孩子們卻更感興趣了。
“春天是圓的,圓圓的太陽溫暖了我們?!?/p>
“春天是尖尖的,小草發(fā)芽尖尖的?!?/p>
“……”