廖永華
(江西省新余市渝水區(qū)羅坊鎮(zhèn)草池小學 江西新余 338008)
興趣是學生學習的內(nèi)在動力,學生只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到課堂教學中。在現(xiàn)階段的小學語文寫作教學中,很多學生面對寫作就產(chǎn)生一種畏懼心理,對于寫作的興趣不高。因此,小學語文教師應該采取有效的教學方式來激發(fā)學生的寫作興趣,提升學生的寫作能力,從而有效的提升小學語文寫作教學現(xiàn)狀。
在小學語文教學中,寫作教學的難度系數(shù)很高,學生需要積累一定的寫作素材,掌握一定的寫作方法才能順暢的寫出作文。但是,在實際的教學中,很多小學語文教師對于寫作教學是重視程度不夠[1]。有的教師認為小學生還不具備寫好作文的能力,將教學的重點放在了加強學生的基礎知識上,阻礙了學生寫作能力的提高。
由于受到應試教育的長期影響,很多教師對學生的考試成績給予了過多的關注,他們將教學的重點放在了與考試內(nèi)容相關的內(nèi)容上。在寫作教學中,教師為學生提供寫作題目和寫作要求之后就讓學生進行自由寫作,沒有對學生的寫作技能進行有效的指導,學生的思維能力和寫作能力都得不到有效的鍛煉,對寫作教學的效果造成了一定的影響。
學生的寫作能夠體現(xiàn)出學生的綜合能力,培養(yǎng)學生的寫作能力需要一個長期的過程。但是,很多教師在教學時主要為學生講解寫作技巧,卻忽視了對學生觀察能力、理解能力、分析能力以及思維水平的訓練。在這種教學模式下,學生的寫作能力得不到有效的鍛煉。
傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的實際學習需要,因此,小學語文教師需要對教學的方式進行創(chuàng)新,激發(fā)學生的寫作欲望[2]。首先,教師可以通過“妙語連珠”的方式來豐富學生的寫作思路。教師可以為學生提供一個主題,為學生提供幾個詞語,也可以讓學生想出幾個詞語,然后讓學生將這個詞語組合成句子。比如,教師可以為學生提供“春天”“公園”“風箏”幾個詞語,然后讓學生再想幾個相關的詞語,如“草地”“野餐”“開心”等,然后,教師要鼓勵學生將這些詞語連成句子。有的學生說:“春天來了,人們都喜歡在公園里放風箏,還有的人喜歡在草地上野餐,他們開心極了?!庇械膶W生說:“今天我非常開心,因為我今天去公園放了風箏,還在草地上野餐了,我喜歡春天。”通過這樣的練習,學生的作文思路會越來越開闊,同時也可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)造能力。
其次,教師可以組織學生開展即興寫作。教師可以為學生提供一個主題,讓學生進行即興寫作,鍛煉學生的膽量,培養(yǎng)學生的即興思維,鍛煉學生的語言組織能力。比如,教師可以為學生“最喜歡的季節(jié)和原因”的主題,然后讓學生進行即興寫作。有的學生寫到:“我最喜歡的季節(jié)是春天,因為我可以在春天的時候做運動,我還可以植樹。”有的學生寫到:“我最喜歡夏天,因為我可以在夏天吃好吃的冰淇淋,而且我還可以游泳。”通過這樣的教學方式,學生的語感能夠得到有效的鍛煉。
在小學語文寫作教學中,教師要對學生的寫作能力進行有效的引導,點撥學生掌握正確的寫作方法,激發(fā)學生的寫作積極性。首先,教師可以在教學中采用引入趣文寫作的方式。教師要引導學生觀察生活,并且將生活中的趣事用書面表達的形式表達出來[3]。其次,教師要為學生創(chuàng)設口語訓練的情境,讓學生在作文中更好的表達情感。通過口語訓練口語有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能語言表達能力,然后讓學生從口語表達的形式轉為書面表達的形式。教師可以為學生提供主題,讓學生根據(jù)這個主題展開對話,接下來,教師可以引導學生將交流的主題用書面表達的方式表示出來,從而有效的提升學生的寫作能力。
每個學生的學習能力、興趣愛好、性格特點等都存在著一定的個體差異性。教師在教學時應該對不同的學生采取因材施教的教學原則,激發(fā)學生的寫作熱情。對于學生能力比較強的學生,教師要將他們的優(yōu)點發(fā)揮出來,為學生組織興趣小組,讓這些學生帶動其他學生,促進其他學生寫作能力的提升。對于學生能力一般的學生,教師要了解他們的問題出在哪,然后對學生進行有針對性的訓練。對于寫作能力比較弱的學生,教師要給予他們更多的鼓勵,鼓勵他們參與到興趣小組中,通過循序漸進的方式來提升學生的寫作能力。
學生要想寫好作文需要積累一定的寫作素材。小學生的思維方式以具象思維和發(fā)散思維為主,他們具有豐富的想象能力。教師可以根據(jù)學生的年齡特點組織學生開展觀察和實踐活動,讓學生在這些活動中積累有用的寫作素材。教師還要鼓勵學生多多進行課外閱讀,為學生推薦一些適合學生閱讀的書籍。教師要鼓勵學生將自己遇到的好詞、好句記錄下來,并且進行定期的消化和吸收,使之成為自己的知識儲備。在以后的作文中,學生可以靈活的運用這些積累素材,提升自己的寫作水平。
總而言之,在小學語文寫作教學中,如何采取有效的教學手段來激發(fā)學生的寫作興趣,提升學生的寫作能力是廣大小學語文教師需要思考的問題。因此,小學語文教師需要在教學觀念和教學方式上進行創(chuàng)新,加強對寫作教學的重視程度,向學生傳授正確的寫作方法,根據(jù)不同學生的實際情況采取有針對性的教學方式,從而有效的激發(fā)學生的寫作積極性,促進學生寫作水平的提高。