小學語文教學中滲透賞識教育的幾點體會

陳葉茂

（江西省撫州市臨川區(qū)龍溪鎮(zhèn)中心小學 江西撫州 344118）

賞識教育是近期在教育中逐漸被人們所提倡的教育方法，賞識教育主要是指在教育過程中給予學生更多的鼓勵。教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，通過教師的鼓勵提高學生的學習興趣和學習水平。教師在小學語文教學中滲透賞識教育，能夠提高學生的學習信心，賞識教育是落實小學生的素質教育的有效方式。語文教師在滲透賞識教育的過程中首先要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處。

一、小學語文教學中出現(xiàn)的問題

1.教育觀念落后

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師因為傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教育過程中經(jīng)常會使用傳統(tǒng)的教育方法，在教育的過程中學生的主體地位不能夠得到有效的發(fā)揮，學生在學習的過程中也經(jīng)常出現(xiàn)消極的思想。教師的教學觀念應該隨著教育形式的變化不斷進行更新。

2.缺乏賞識意識

在現(xiàn)階段的教學中，教師面對學生的問題經(jīng)常是采取批評的方法，教師沒有認識到鼓勵對學生的積極作用。因為教師缺乏相應的賞識意識，在教學中也就不能通過賞識的教育方式提高學生的學習積極性，這樣的教學理念影響學生的學習積極性和學習效果。

二、小學語文教學中滲透賞識教育的有效策略

1.教師樹立賞識意識

在小學語文教學中，要求教師首先能夠樹立賞識學生的意識。教師的教學意識會影響教師的教學方法，教學方法直接影響著學生的學習緊積極性，在賞識教育的應用中，教師首先要確立賞識教育的意識，教師認識到賞識教育在小學語文教學中應用的好處，才能夠真正的在小學語文教學中融入賞識教育[1]。通過賞識教育能夠順應新課改的教育要求，發(fā)揮學生的主體性地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學中的主體地位，學生的學習都是被動的接受教師所講授的內(nèi)容，因此，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育思想，通過教師教學思想的轉變改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的學習積極性。例如，教師賞識意識的樹立首先要求教師能夠對賞識教育有足夠的了解，因此，教師可以到其他學校進行學習或者參加學校組織的與賞識教育有關的講座，在教師真正的樹立賞識教育觀念之后就能夠在小學語文教學中應用賞識教育。

2.結合教學內(nèi)容賞識

賞識教育是貫穿于學生的語文學習過程的，語文教學的內(nèi)容是非常豐富的，教師在小學語文教學中滲透賞識教育一定要善于結合語文內(nèi)容進行。語文的內(nèi)容是包括許多方面的，閱讀和寫作等都是語文教學中的重要內(nèi)容，教師將語文內(nèi)容的教學與賞識教育有效的結合起來能夠提高學生的學習信心[2]。小學生由于年齡比較小，在語文學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)許多狀況，某些在教師看來比較簡單的問題在學生回答的過程中也會出現(xiàn)多種答案，或者是出現(xiàn)某些教師意料之外的狀況，因此，教師在學生語文內(nèi)容的學習中出現(xiàn)問題的時候要給予學生鼓勵和引導，通過這樣的方式提高學生的學習積極性。例如，在小學語文寫作內(nèi)容的教學中，學生的寫作由于應試教育觀念的影響，學生的作文過于格式化，教師對學生的作文寫作并不是采取批評的態(tài)度，而是鼓勵學生打破傳統(tǒng)的寫作模式，鼓勵學生在寫作中融入自己的情感，通過這樣的方式學生的寫作將會變得豐富多彩，從而出現(xiàn)更多的優(yōu)秀作文。

3.建立和諧師生關系

師生關系在教學中是非常重要的內(nèi)容，良好的師生關系能夠提高學生的學習水平和學習效率。小學生的許多觀念還不是很成熟，并且小學生在學習的過程中更加渴望得到教師的關注，教師與學生之間建立良好的師生關系能夠滿足小學生對教師關注的需求，學生在學習的過程中也就更加積極的表達自己的想法和觀點，有利于教師及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，在小學生的學習過程中教師通過適合的鼓勵能夠有效的解決問題。良好的師生關系能夠使學生感受到教師對學生的信任和肯定，有利于賞識教育在小學語文教學中的應用[3]。例如，在良好師生關系家里后，教師可以通過眼神和肢體動作與學生之間進行交流，并及時的給予學生贊揚，學生能夠感受到教師對自己的關注，所以主動的融入到課堂的學習中。

4.建立健全激勵評價

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，通過適合的評價能夠使學生認識到自己的不足，從而改進不足之處，提高語文學習成績。在現(xiàn)階段的語文教學中，教師對于學生的錯誤經(jīng)常是采取批評的態(tài)度，在及時的批評下，學生的學習積極性會逐漸降低，甚至會使學生產(chǎn)生自卑的心理，不利于學生語文學科的學習。但是，教師在評價中運用賞識的態(tài)度能夠使學生體會到學習的快樂和學習的成就感，從而學生能夠更加主動的投入到語文學科的學習中。小學階段的學生都期望自己能夠得到教師的關注和肯定，激勵也是學生學習的動力之一，學生在努力后得到的肯定能夠滿足學生的心理需求。例如，在學生回答問題后，教師可以鼓勵學生回答的非常好，思路非常準確等，在學生學習取得進步時，教師也要對學生的表揚提出表揚。在學生的學習出現(xiàn)問題后，教師要相信學生可以做好，同時鼓勵學生相信自己可以做的更好。通過激勵的方式提高學生的語文學習興趣和學習成績。

結語

賞識教育要貫徹在整個小學教育的過程中，語文教師將語文教學與賞識教育有效的融合在一起，通過這樣的教學方式提高學生的學習積極性和學習的信心。在長期應試教育觀念的影響下，學生在學生的過程中經(jīng)常會遇到挫折，學生學習的信心逐漸降低，賞識教育能夠有效的提高學生的自信心，進而提高學生的學習積極性，為今后的語文學習奠定良好的基礎。