微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

江莉莉

（安徽省蕪湖市無為縣第三中學(xué)，安徽 蕪湖）

所謂微課程是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，將知識打碎，用碎片化的方式呈現(xiàn)出來，成為一種全新的課堂模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式過于受時間和地點(diǎn)的束縛制約，教師和學(xué)生有著固定的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，對于碎片化的時間無法充分利用。微課程的出現(xiàn)可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的短板，充分利用學(xué)生的碎片化空閑時間，實(shí)現(xiàn)全方位全天候?qū)W習(xí)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、課前利用微課程預(yù)習(xí)

高中歷史是一門人文社科類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不需要強(qiáng)大的邏輯思維內(nèi)力和數(shù)理基礎(chǔ)，相反需要教師培養(yǎng)學(xué)生的事物分析能力和材料解讀能力，因此，教師可以在課前利用微課程為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在高中歷史教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是很重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)中涉及的歷史事件的背景，使學(xué)生更容易理解歷史現(xiàn)象。在歷史學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的觀點(diǎn)，即任何歷史事件都有其必然性和偶然性，其中必然性就是由于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾造成的；而偶然性是指所有歷史事件的發(fā)生又需要一個導(dǎo)火索，但是最終把握其歷史必然性才是學(xué)習(xí)歷史最終的目標(biāo)。例如在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課中，教師要提前設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到“百家爭鳴”的背景，即隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步，封建經(jīng)濟(jì)逐步形成，思想領(lǐng)域也開始隨著全新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)生巨大變革。由于微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，可以在碎片化時間里幫助學(xué)生很好地對歷史課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、課中利用微課程構(gòu)建框架體系

高中歷史學(xué)習(xí)雖然不需要強(qiáng)大的理解能力，但是也需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，在歷史學(xué)習(xí)過程中形成完整的時空架構(gòu)。高中歷史課本采用了板塊教學(xué)的方法，即分別介紹歷史上的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等內(nèi)容，這樣雖然條理，卻容易讓學(xué)生產(chǎn)生割裂感。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)利用微課程來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的歷史框架體系，使學(xué)生對于同一歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化有更加全面的把握。例如在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課中，課本主要講解了古代不同歷史時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，但是對于同一時代的政治、文化沒有涉及，此時教師就要發(fā)揮微課程的作用，利用微課程總結(jié)同一時期政治、文化的發(fā)展情況，使學(xué)生對于同一時空下的歷史事件有更加深刻的認(rèn)識。微課程其本身具有短小精悍的特點(diǎn)，很適合作為課堂總結(jié)，因此，教師要在課堂教學(xué)中善于使用微課程為學(xué)生構(gòu)建體系，進(jìn)行總結(jié)。

三、課后利用微課程進(jìn)行鞏固

高中歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量鞏固和回顧，對歷史事件的背景、經(jīng)過和意義進(jìn)行背誦記憶。教師可以利用微課程來幫助學(xué)生進(jìn)行課后回顧，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶。在課堂教學(xué)中教師很難保證每個學(xué)生的理解程度一樣，很難做到“齊步走”，因此，歷史學(xué)習(xí)就需要在課后進(jìn)行鞏固。高中階段學(xué)生往往學(xué)習(xí)壓力較大，微課程可以利用其特點(diǎn)，幫助學(xué)生利用零碎化時間進(jìn)行及時復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可以在放學(xué)后在公交車上觀看微課程視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在睡前復(fù)習(xí)鞏固。這樣既起到了回顧和鞏固的作用，又不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，一舉兩得，能夠起到事半功倍的作用。

四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)成微課程視頻

高中歷史學(xué)習(xí)光有課后的復(fù)習(xí)鞏固還是不夠的，還需要教師設(shè)計(jì)作業(yè)加深學(xué)生的記憶。對于高中歷史科目的作業(yè)設(shè)計(jì)教師要采用全新的形式，既要起到鞏固學(xué)生記憶的作用，又不能引起學(xué)生反感，微課程形式的作業(yè)就可以完美地契合這兩個特點(diǎn)。教師可以在課堂結(jié)束之后將對于歷史知識更深層次的思考和觀點(diǎn)用微課程的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步加深對歷史知識的理解和感悟。微課程作業(yè)形式是在歷史教學(xué)領(lǐng)域的一次創(chuàng)新，能夠充分利用學(xué)生的碎片化時間，提高學(xué)習(xí)效率。

高中歷史是學(xué)生培養(yǎng)正確歷史觀念很重要的一門課程，需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真對待，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。在如今信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代之中，將微課程教學(xué)引入高中歷史課堂教學(xué)中是一次巨大的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。但是微課程教學(xué)尚屬于新興事物，如何在高中歷史課堂中更好地運(yùn)用，還需要每一位歷史教師不斷探索。