對幼兒不良行為習慣的觀察與思考
——以可心為例

于 英

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)幼兒園 遼寧大連 116200）

早晨，可心和可樂一前一后跟著媽媽來到了幼兒園，這時正是孩子來園的高峰期，在門口換鞋的孩子有幾個，可樂走在前面，有一把小椅子沒人坐，可樂就坐在上面開始換鞋?？尚囊豢纯蓸钒岩巫幼?，上前就開始揪可樂衣服讓他下來?？蓸肺磩?，可心就委屈地哭起來。她媽媽趕緊說：“可樂，你是哥哥你起來，讓妹妹先換好嗎？”可樂聽媽媽這么一說，再瞅瞅妹妹，無奈地站起來把座位讓給了妹妹。

集體教育活動結(jié)束，小朋友們紛紛到盥洗室小便喝水，一會兒就有小朋友跑出來告狀：“老師，可心跟琪琪打起來啦?！蔽衣劼曏s過去，兩人正跨在小便池上你拽我我拽你?？尚恼f：“是我先上來的。”琪琪說：“你撒謊，是我先上來的?！?/p>

戶外活動時間到了，我?guī)Ш⒆觽冊谧呃葥Q鞋，排隊的次序按照誰先換好了誰就在前面，依次類推。彤彤動作迅速，快速換好鞋站在排頭，等待其他小朋友?？尚脑陉犖楹竺娓鷦e人邊講話邊換鞋，等鞋換好后，她就跑到隊伍前面要做排頭，彤彤不讓，可心開始推彤彤。

《指南》社會領(lǐng)域中指出，幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期。在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處，怎樣對待別人，內(nèi)化社會行為規(guī)范，逐漸發(fā)展出的個性品質(zhì)行為風格和性格特征，不僅影響童年生活快樂和幸福感，更可能影響其一生的學習。通過對可心一周的觀察我發(fā)現(xiàn)，可心小朋友自私霸道、爭強好勝、不愿遵守規(guī)則，沒禮貌。而哥哥可樂卻與她截然不同。針對可心小朋友在社會性方面的行為表現(xiàn)，我經(jīng)過詳細地了解、分析，總結(jié)為以下原因：

一、性格外向，膽大妄為

《兒童心理學》中指出：幼兒期是培養(yǎng)良好性格的重要時期。根據(jù)觀察我認為，可心屬于外向型性格的孩子，她思維活躍、積極主動、能夠大膽表現(xiàn)，但是也沖動，爭強好勝，做事不考慮后果，一切以自我為中心，不達目的誓不罷休。換鞋時，明明哥哥可樂已經(jīng)在她前面坐下了，她卻偏要讓哥哥起來；如廁時，她與琪琪為誰先搶占蹲位而發(fā)生爭吵；排隊時不遵守規(guī)則、為了和自己喜歡的小朋友坐一起而見縫插針等等的行為表現(xiàn)都彰顯了她這種外向型性格。然而她這種外向型性格的行為表現(xiàn)具有一定的優(yōu)點和缺點，在培養(yǎng)良好性格的同時，如果不給予積極的教育和引導(dǎo)，會形成不良的社會性行為，同時也會影響其良好性格的塑造。

二、家庭教養(yǎng)方式不當

都說“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師”，撫養(yǎng)者的教育態(tài)度與方法，在一定程度上影響著幼兒的身心健康發(fā)展狀況。在了解中發(fā)現(xiàn)，可心和可樂是生活在同一家庭的龍鳳胎兄妹，他倆一出生就沒有生活在一起，可樂由姥姥照顧，平時也住在姥姥家。姥姥正確引導(dǎo)他做人做事，懂得謙讓，知道照顧妹妹?？尚囊驗槌錾鷷r身體不太好，一直跟爸爸媽媽生活在一起。兄妹倆在一起時，全家人都告訴可樂，可心是妹妹，不管什么事都要讓著她，幫助她。由于家長對可心寵愛備至，在家一直什么都把她放在第一位，導(dǎo)致她在幼兒園出現(xiàn)了一系列霸道、爭第一、任性的行為。

《指南》在幼兒社會學習的指導(dǎo)要點中強調(diào)，社會領(lǐng)域?qū)W習融合在各種學習活動中并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒的社會性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會保持一致，密切配合。鑒于可心的種種表現(xiàn)，依據(jù)《指南》中中班幼兒人際交往、社會領(lǐng)域的目標和具體表現(xiàn)，我采取了以下措施：

1.家園配合，保持教育的一致性

在合適的機會，我跟可心媽媽進行了一次長時間的交流，向她反映了可心在幼兒園的種種表現(xiàn)，告訴她幼兒期是塑造良好性格的重要時期，并向她宣傳幼兒“人際交往、社會適應(yīng)”的重要性，希望她能夠引起重視。比如面對可心搶可樂椅子的事件，為什么一味地總是要可樂讓著她，為什么不能讓她學著等待，這種放任不是愛，而是變本加厲害了孩子，會直接導(dǎo)致她在幼兒園也不懂得謙讓，經(jīng)常與別的小朋友爭搶。在談話中，可心媽媽認識到問題的嚴重性，我告訴她，只要在平時的日常生活中多關(guān)注她這方面的表現(xiàn)，并堅持正確引導(dǎo)，可心一定會有所轉(zhuǎn)變。

2.設(shè)置情境，以情感人自主糾錯

《指南》社會領(lǐng)域的相關(guān)部分特別提出要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學習理解別人。在幼兒園的日常生活、游戲過程中，我通過故事、角色表演等形式注意引導(dǎo)可心學會排隊等待、禮貌謙讓，這樣小朋友們才會喜歡她。比如在如廁環(huán)節(jié)排隊等候中她常常爭搶第一，我就通過繪本《小兔子分蘿卜》活動讓她明白人多時排隊的好處，通過扮演角色，讓她認識規(guī)則的重要性，感受相互關(guān)心的快樂，學習感恩、懂得回報。對她的變化及時進行了肯定和表揚，她臉上的微笑，有自豪，有喜悅。

3.委以重任，強化良好行為

感受到可心的進步，我決定對她“委以重任”。比如起床后讓她幫助別人拉拉鏈、合作分盤子、一起收放分玩具等。在這一過程中，可心不僅自己學會自律，而且還能制止其他小朋友的不禮貌行為。

經(jīng)過一周的引導(dǎo)幫助，發(fā)現(xiàn)她爭搶好勝的行為有了明顯的改善，沒有再為爭搶而出現(xiàn)推擠、夾塞的現(xiàn)象。同時，在老師的引導(dǎo)和幫助下，可心已經(jīng)逐步能控制自己的情緒，嘗試尋找其它解決問題的方法；跟小朋友鬧矛盾時，也開始懂得謙讓，有時還會尋求老師的幫助；可心的自我約束力有了很大的提高，家長也反映孩子懂事了，不再亂發(fā)脾氣。雖然不高興時也會任性，希望媽媽的愛多給她，但爭搶、推擠別人的行為再也沒有出現(xiàn)過。

見證了可心的改變與進步，我深切地感受到，孩子的點滴成長離不開教師的關(guān)愛與呵護。改善幼兒不良社會性行為是一項長期工作，要有耐心，切忌急于求成。在工作的過程中，雖然總免不了會遇到一些棘手的問題，但只要我們能夠耐心地引導(dǎo)幼兒，就能在最大限度上改善幼兒的不良社會性行為，保證幼兒身心健康發(fā)展。