淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育的策略

馬麗霞

（浙江省麗水外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十余年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)：自私、懶惰、沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)、和父母頂嘴、不接受老師的教誨等的學(xué)生人數(shù)一年比一年多。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，看到這群感恩品質(zhì)缺失的學(xué)生，我的內(nèi)心十分痛苦。我一直在思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高邏輯思維能力、培養(yǎng)理性精神之外，還能給學(xué)生帶來(lái)些什么？

結(jié)合這幾年我校把感恩教育作為學(xué)校德育工作的主線來(lái)抓的實(shí)踐，我認(rèn)為可以把感恩教育融入平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，懂得知恩、學(xué)會(huì)感恩。根據(jù)新課標(biāo)的要求和初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，本文從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育的策略。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，以身示范

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多老師認(rèn)為只要學(xué)生考試能考高分，能考上好的高中，自己的任務(wù)就完成了。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師把重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，比如使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，自然就不重視播撒感恩的種子。而作為祖國(guó)的接班人，這群孩子不是做題的工具，擁有健康的人格才是最重要的。因此，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，更要重視德育，而感恩教育恰恰就是德育中最重要的一部分。

教師的言行每時(shí)每刻都在影響著身邊的學(xué)生。因此，教師想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先教師自己就必須是懂得感恩的人。教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生給予自己的幫助表示感謝，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)接受他人的幫助表示感謝。當(dāng)然，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生面批了作業(yè)或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我們也應(yīng)要學(xué)生說(shuō)聲“謝謝”。這便是一種“以人性喚起人性”的人性教育，一種“以情動(dòng)情”的情感教育。教師做好了感恩的榜樣，學(xué)生怎么能不去效仿呢？

二、挖掘數(shù)學(xué)教材，激發(fā)感恩情懷

初中數(shù)學(xué)教材不像別的學(xué)科那樣感恩內(nèi)容很明顯，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘出教材中蘊(yùn)涵的感恩素材，并靈活結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

1.浙教版初中數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料部分中，有很多都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的好素材。比如七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)古代在數(shù)的發(fā)展方面的貢獻(xiàn)》、七年級(jí)下冊(cè)《九章算術(shù)中的“方程”》和《楊輝三角與兩數(shù)和的乘方》、八年級(jí)上冊(cè)《從勾股定理到圖形面積關(guān)系的拓展》、八年級(jí)下冊(cè)《一元二次方程的發(fā)展小記》等閱讀材料，可以讓學(xué)生知道我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家有不朽的研究成果。這些閱讀材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心，更促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力與激情。

2.教材中還有很多例題、習(xí)題也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生感恩生命、感恩自然等情感。例如，在講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，里面就有很多關(guān)于“希望工程”“植樹活動(dòng)”“壓歲錢儲(chǔ)蓄”“抗洪救災(zāi)”“資源儲(chǔ)量”等應(yīng)用題，我們可以在列方程的同時(shí)，進(jìn)行感恩教育的滲透。比如講講希望工程的宗旨是建立希望工程基金，救助因家庭貧困而失學(xué)的兒童重返校園等相關(guān)知識(shí)。這不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念，還能讓學(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)感恩社會(huì)、感恩生命、感恩自然的意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

3.改編教材中的節(jié)前語(yǔ)，也能為數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)感恩教育提供素材。如七年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè)“2.1二元一次方程”的節(jié)前語(yǔ)可改編為：感恩節(jié)到了，小杰買了單價(jià)分別為2元和1.2元的賀卡若干張，花了10.8元，問(wèn)這兩種賀卡各買了多少?gòu)?？雖然只是增加了“感恩節(jié)到了”五個(gè)字，但無(wú)形中讓學(xué)生明白，并非報(bào)大恩大德才叫報(bào)恩，有時(shí)簡(jiǎn)單的一張賀卡也能很好地表達(dá)出那份感恩之情。其實(shí)，只要我們細(xì)細(xì)研讀教材，這樣的素材還有很多。初中的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)懂得知恩、學(xué)會(huì)感恩、還會(huì)施恩的人。讓學(xué)生明白感恩要用行動(dòng)來(lái)證明，要從我們身邊力所能及的小事做起。

三、用數(shù)學(xué)家的故事，來(lái)感恩師長(zhǎng)、社會(huì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！睂W(xué)生都愛聽故事，教師不妨結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，講一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的知恩感恩的故事，這不就是所謂的無(wú)痕教育嗎？

例如，當(dāng)教到數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，我們就可以講講數(shù)學(xué)家華羅庚尊重他老師的故事。大家都知道華羅庚是當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家，可同學(xué)們不知道，他讀初中時(shí)，由于貪玩，數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好，有時(shí)還不及格。但他的初中數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，雖然華羅庚貪玩，但思維敏捷，解題方法獨(dú)特，于是便盡心盡力地栽培他。華羅庚幸遇良師，鉆研數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越濃，最終成為一名享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家。但他成名后終身不忘恩師，經(jīng)常去看望他的初中數(shù)學(xué)老師，甚至在老師去世后，還始終如一地照顧老師的家屬。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘數(shù)學(xué)課中的感恩素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。但不能流于形式，把數(shù)學(xué)課上成感恩課，要做到有機(jī)滲透，潛移默化，讓感恩的種子在學(xué)生的心中慢慢發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，最終讓每個(gè)學(xué)生都成為懂得知恩、學(xué)會(huì)感恩的人。

參考文獻(xiàn)：

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