談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育

景 欣

（吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校）

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感教育至關(guān)重要，關(guān)系到初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，影響初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，必須引起初中英語(yǔ)教師的高度重視才行，全面促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

一、以情感教育模式營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量

情感態(tài)度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)異國(guó)文化和異國(guó)語(yǔ)言有了基本的了解，同時(shí)也有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)性積極向上的學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也非常高。但是，仍然有許多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度非常消極，他們往往不敢主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，也不愿意使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)情緒和想法，甚至對(duì)英語(yǔ)課堂非常排斥。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿積極的情感教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提高英語(yǔ)課堂的效率。

例如，在“How much are those pants？”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬購(gòu)物場(chǎng)景：將學(xué)生劃分為不同小組，用書本、直尺、橡皮擦、背包、外套等容易獲得的物品作為道具，讓各組學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，使所有學(xué)生都能夠參與其中。學(xué)生可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的英語(yǔ)句子進(jìn)行改編，完成情景對(duì)話。學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話可以在一定程度上活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并且學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也得到了鍛煉，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。采用這種情感教育模式能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、積極組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類活動(dòng)，有效鍛煉初中生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)情感教育不僅要注重課堂氛圍的營(yíng)造，還要運(yùn)用各類開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正懂得如何將課本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上師生交流的時(shí)間有限，所以應(yīng)該更加重視課外情感的延伸。在課后，教師可以通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)交流來(lái)幫助學(xué)生自然表露真實(shí)的想法，將課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成趣味化的活動(dòng)，利用課后時(shí)間來(lái)解決。這樣既能夠使師生雙方建立良好的合作關(guān)系，又能夠幫助教師透徹地了解每個(gè)學(xué)生的智力水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。除此之外，在課后，學(xué)生在與教師交流時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，這能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在“What does he look like？”一課的教學(xué)中，在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班里學(xué)生的長(zhǎng)相畫人物外形圖，然后將自己圖畫中的人物特征描述給同桌聽(tīng)，讓同桌根據(jù)描述畫出人物外表，最后兩位學(xué)生進(jìn)行比較，看兩幅畫像是否相似，看所畫的人與實(shí)際生活中的學(xué)生是否相似。在課后，教師可以為少部分基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生畫外形圖，再引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖中人物的長(zhǎng)相，學(xué)生對(duì)自己的了解勝過(guò)對(duì)別人的了解，因而更愿意參與到這樣的活動(dòng)中，并且中學(xué)生會(huì)比較在意別人對(duì)自己的看法，因此這樣的活動(dòng)會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣高效的情感教育，能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而各類活動(dòng)的開(kāi)展能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)教育質(zhì)量。

三、改變初中英語(yǔ)教學(xué)模式，高度重視初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的方式為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，課堂的效率也低。如果教師能夠改變教學(xué)模式，以健康、開(kāi)朗、熱情的形象感染學(xué)生，以足夠的耐心和細(xì)致的關(guān)懷溫暖學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)過(guò)程，那么學(xué)生也會(huì)愿意以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮情感教育的作用。

總而言之，想要在初中英語(yǔ)教育中發(fā)揮情感教育的最大作用，首先需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到英語(yǔ)課堂中。其次，教師應(yīng)該在課上和課后開(kāi)展適合學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的各類趣味化的英語(yǔ)活動(dòng)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提供平臺(tái)，讓學(xué)生最大限度地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間使用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。此外，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，多針對(duì)學(xué)生的生活設(shè)計(jì)英語(yǔ)話題，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有掌握情感教育的關(guān)鍵方法，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

馬秀芳.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教育教學(xué)論壇，2013（6）.