中學(xué)語文教育與人文精神的弘揚(yáng)

徐毓霞

（廣東省汕頭市潮陽區(qū)河隴初級中學(xué)）

時代的進(jìn)步促進(jìn)了中學(xué)語文教育的發(fā)展，相關(guān)教育人員加強(qiáng)了對語文教育的關(guān)注。在新課改的深入發(fā)展下，中學(xué)語文教師同時關(guān)注語文的工具性和人文性，并在中學(xué)語文教學(xué)中對這兩部分內(nèi)容做出了深刻的思考。語文教學(xué)中的人文精神是對學(xué)生情感和內(nèi)涵的關(guān)注。通過這種關(guān)注啟發(fā)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。

一、人文精神在中學(xué)語文教育中的作用

一方面，人文精神是我國教育的重要內(nèi)容，人文精神為語文教學(xué)提供了更豐富的內(nèi)容。受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，人們很容易產(chǎn)生拜金思想，且容易引發(fā)精神空虛等問題，不利于社會主義精神文明的建設(shè)，人文精神也逐漸不被人們重視。怎樣呼喚時代發(fā)展下的人文精神成為教育界需要思考和解決的問題。中學(xué)語文學(xué)科是重要的人文性學(xué)科，在弘揚(yáng)人文精神方面具有十分重要的作用，承擔(dān)著弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任。另一方面，現(xiàn)代社會是信息社會，也是知識社會，終身教育、繼續(xù)教育成為各個國家公認(rèn)的教育理念，社會發(fā)展需要的是具有個性、自我精神、發(fā)散思維、責(zé)任感的創(chuàng)新人才，而要想成為這樣的人才需要具備較高層次的人文精神，進(jìn)行人文精神教育。

二、中學(xué)語文教育中人文精神的缺失表現(xiàn)

（一）學(xué)生個性的缺失

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了應(yīng)付考試的思想，在無形中壓抑了自己個性的發(fā)展。而在中學(xué)語文教學(xué)中，教師僅僅圍繞考試進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生價值觀的迷失

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師往往是圍繞語文教學(xué)大綱開展教學(xué)，主要是通過反復(fù)的閱讀、背誦來達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)效果。這種教學(xué)方法雖然滿足了中學(xué)語文教育要求，但是沒有讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)的更多可能，使得語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）人文視野的狹窄

初中語文教學(xué)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力來發(fā)展和提升學(xué)生語文能力、語文素質(zhì)的。學(xué)生在語文聽讀訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從自然人到文化人的轉(zhuǎn)變，在寫作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從文化人到社會人的轉(zhuǎn)變。但是從現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，語文閱讀面十分狹窄，知識面有限，且中學(xué)語文教學(xué)仍在不斷刪減篇目，從而使得學(xué)生失去了對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也無法深度把握文章主題。

三、中學(xué)語文教育中弘揚(yáng)人文精神的策略

（一）打造以人為本的語文教育體系

為了使人文精神更好地體現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)中，在中學(xué)語文教學(xué)中需要打造以人為本的語文教育體系，樹立人本化的語文教育觀。初中語文教育要著眼于人的身心發(fā)展，注重人文素質(zhì)教育，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的過程中培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

（二）通過個性化教學(xué)目標(biāo)滲透人文精神

在初中語文教育中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況有針對性地選擇語文教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)活動形式，充分結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)個性化、開放化的特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組的形式就某一問題展開探討，在探討中深化思想，形成獨(dú)特的認(rèn)識。

（三）積極借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)方法

傳統(tǒng)私塾啟蒙教育雖然存在弊端，但是對學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，通過私塾啟蒙教育中的反復(fù)熟讀能夠讓學(xué)生自主把握文章的內(nèi)涵，了解文章思想，加強(qiáng)自己對文章的印象，感受文章中充滿魅力的文字。反復(fù)熟讀會在學(xué)生腦海中形成牢固的知識系統(tǒng)，在受到外在、內(nèi)在語言刺激的時候，就會根據(jù)腦海中的知識系統(tǒng)自主分辨出詞語、句子的正誤以及表達(dá)的優(yōu)劣，形成自己的語感。經(jīng)過長期的訓(xùn)練會幫助學(xué)生積累更多閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的文化內(nèi)涵，得到人文精神的熏陶。

（四）提升教師的人文素質(zhì)

初中語文教師人文素質(zhì)的提升在弘揚(yáng)人文精神的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。為此，要提升教師人文素質(zhì)。首先，要求初中語文教師具備一定的學(xué)識基礎(chǔ)，除了掌握本專業(yè)知識之外還需要掌握天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)等多門學(xué)科的知識。其次，在語文教學(xué)中教師需要通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身魅力，言傳身教，使得學(xué)生在自己的影響下感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，提升語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，語文學(xué)科本身就是一門反映人類社會的人、情、事的學(xué)科，通過對語文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到民族精神、民族審美、民族文化等內(nèi)涵，從而不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)。為此，在中學(xué)語文教學(xué)中，需要語文教師積極引導(dǎo)學(xué)生從眾多閱讀文章中汲取前人的智慧，學(xué)習(xí)偉大人物的思想和價值觀，將這種精神內(nèi)化為個人意志、品德，從而不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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