特色育人，育“特色”人

叢培洋

（山東省威海市第十三中學(xué)）

一、特色育人指導(dǎo)思想的核心——實事求是

成都之行，學(xué)習(xí)還沒開始，三個多小時的飛行，就讓我感受到了祖國的地大物博。到達目的地后，我又進一步領(lǐng)略到了成都的風(fēng)土人情，體察到了成都人的衣食住行，這一切都讓我耳目一新，更加深刻地領(lǐng)悟到了“一方水土養(yǎng)一方人”的含義。學(xué)習(xí)之余，自己也不禁思考：成都吃火鍋，威海吃海鮮，這難道不正是地區(qū)因地制宜的特色發(fā)展嗎？大到一個國家和民族，小到一個區(qū)域和城市，他們的地理、人文、政治、經(jīng)濟等的發(fā)展，無不體現(xiàn)了適合他們自己的特色發(fā)展。習(xí)近平同志在十九大上的《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告是國家的大政方針，是中國特色社會主義發(fā)展道路的頂層設(shè)計，而我們每一所學(xué)校的特色建設(shè)頂層設(shè)計不也是學(xué)校在一段時間內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃嗎？這一切特色發(fā)展的根基是實事求是：國家發(fā)展必須根據(jù)國情而定，區(qū)域發(fā)展必須根據(jù)地域特點而定，學(xué)校發(fā)展必須根據(jù)校情而定。離開了實事求是，特色發(fā)展就是紙上談兵，就是空中樓閣。

二、學(xué)校特色的定位——精準發(fā)力，持續(xù)用力

1.精準發(fā)力

“方向決定方法”，特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的載體和方向，不是目的。學(xué)校的特色定位必須順勢而為，必須精準。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在認真研究學(xué)校的過去、現(xiàn)在，預(yù)測將來的基礎(chǔ)上確定特色內(nèi)涵、理論體系、實施路徑。特色建設(shè)是學(xué)校文化的傳承，是學(xué)校發(fā)展的生長點，也是學(xué)校的發(fā)展方向，特色建設(shè)是凸顯學(xué)校特色為抓手的學(xué)校發(fā)展路徑。特色建設(shè)是尋求學(xué)校發(fā)展道路上共性中的個性。

2.持續(xù)用力

學(xué)校發(fā)展是有規(guī)律可循的。學(xué)校的特色建設(shè)是動態(tài)的，不是一成不變的。學(xué)校特色建設(shè)是可持續(xù)發(fā)展的過程，需根據(jù)發(fā)展階段的具體情況不斷調(diào)整方向、角度和思路。任何學(xué)校的特色建設(shè)不是創(chuàng)建后的擺設(shè)，而是學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的載體，是為他們的發(fā)展注入源源不斷的動力。

三、學(xué)校特色實施目標——發(fā)展學(xué)生，喚醒學(xué)生

學(xué)校的特色建設(shè)一定不是為特色而特色，更不能被特色。學(xué)校特色建設(shè)的最終落腳點在學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)展上。特色建設(shè)的主要路徑就是通過特色學(xué)校建設(shè)，在學(xué)生個性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生有“個性”的發(fā)展。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)校的特色建設(shè)不是為培養(yǎng)特色學(xué)生，不是培養(yǎng)職業(yè)化和專業(yè)化的學(xué)生，重在喚醒學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在原動力，激發(fā)其興趣，啟發(fā)其思維，挖掘其潛能。

學(xué)校特色建設(shè)以提升質(zhì)量為核心，以綜合改革為抓手，走特色內(nèi)涵發(fā)展的道路，核心是發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是以特色建設(shè)為載體來發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、特色發(fā)展實施路徑——課程、課堂、文化

學(xué)校特色建設(shè)必須以學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，以學(xué)校特色文化為生長點，開發(fā)具有教育特色的課程體系，并以課堂為主要實施路徑。

課程開發(fā)需遵循“學(xué)校的一切有計劃、有組織、有實施、有評價的教育教學(xué)活動都是課程”的新課程理念，依據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生及周邊資源等開發(fā)適合學(xué)校自身發(fā)展的國家基礎(chǔ)性課程、學(xué)科拓展性課程及綜合實踐課程等，目的在于為學(xué)生發(fā)展尋找合適的啟發(fā)興趣、激發(fā)潛能、提升智慧的載體。

課堂即心靈的對話，學(xué)習(xí)即實踐參與。課堂教學(xué)的目的在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，喚醒學(xué)生真善美的心靈思維，讓學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。重在通過課堂，引領(lǐng)學(xué)習(xí)知識，重在這些知識背后的學(xué)科方法、學(xué)科思想、學(xué)科價值等更有“營養(yǎng)”的知識，重在知識所蘊含的邏輯根據(jù)、思想方法和價值意義。

“教育深處是文化，文化深處是教育?！蔽幕墙逃闹饕d體，也是教育的最高追求。學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)以“文化立人、文化立班、文化立?！睘橥緩剑蛟炫c學(xué)校特色教育相融合的生態(tài)化校園文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合身心發(fā)展的文化氛圍，培養(yǎng)品行良好、特長明顯、充滿自信、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，以更好地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校特色建設(shè)是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展尋找最佳切入點，是在適合學(xué)生個性發(fā)展的道路上探尋適合學(xué)生發(fā)展的方向，培養(yǎng)學(xué)生成為有自己個性的人。教育要適合社會的需求，要適合時代的要求，“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”。希望我的成都之行能讓自己迅速成長，迅速找到適合我們學(xué)校、教師、學(xué)生和家長發(fā)展的特色建設(shè)之路——特色育人，育“特色”人。

參考文獻：

［1］馬穎琳．抓特色教育機遇,提高學(xué)校競爭力［J］．課程教育研究，2013（13）：20．

［2］嚴華銀．用“育”的方式“育人”［J］．中學(xué)語文教學(xué)，2013（44）