提高學生綜合素質(zhì) 培養(yǎng)學生實踐能力
——時事地理課堂教學實踐體會

王秀珍，馬艷茹

（1.吉林省白山市第八中學；2.吉林省白山職業(yè)技術(shù)學校）

在教學實踐、探索的過程中，本人也獲得了一點點體會，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

體會一：時事地理教學不會影響地理成績

很多老師擔心時事地理講的是地理教材之外的知識，會不會影響教學任務(wù)的完成？會不會影響學生的學習成績？

從課程的內(nèi)容設(shè)置來看：時事地理課堂教學所選取的內(nèi)容都是圍繞自然和人文兩大方面而展開的，學生在查找提取資料時，也會對相關(guān)內(nèi)容加以對比和甄別，這樣開闊了學生的地理視野，培養(yǎng)了學生的獨立思考的能力。地理事物之間都是相互聯(lián)系的，即使研究對象不是教材上的內(nèi)容，可知識是相通的，是課堂知識運用、拓展、延續(xù)和補充，是對課堂知識的有效遷移。所以離開了地理知識和地理技能是學不了時事地理的。

新課改理念強調(diào)學習對生活有用的地理，就說明地理學習不僅是為了學習課本知識，更在于應(yīng)用。新聞事件是現(xiàn)實生活中活生生的實例，引導學生能從地理的視角去觀察、解讀、解決實際問題，這恰恰是對新課改理念的有效落實。英國小女孩蒂莉·史密斯憑借所學的地理知識救人的故事曾經(jīng)引起我的深思，我也是地理老師，我的學生也可能將來某個時候也會遇到各種自然災害，在傳統(tǒng)的課堂是否教給學生應(yīng)對這些自然災害的辦法？當然沒有。而這一切，在時事地理課堂上都可以做到。

地理教學的指揮棒不僅是考試命題，還應(yīng)該包括學生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。二者并不矛盾，而是相輔相成、相得益彰的。學生的學習不僅是掌握多少考試要考的知識點，還應(yīng)該學會學習、學會生活、學會生存、學會社會擔當、學會高質(zhì)量生活?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅是資源的可持續(xù)利用，還應(yīng)包括人類的取之不盡、用之不竭的智慧。

從學習的內(nèi)在動力來看：學生的學習效果不僅取決于老師的教，更取決于學生的學。同一位老師教的學生成績差別很大，對此有一個形象的比喻：老師以4G的速度講，學霸以WiFi的速度聽，其他學生有的聽著聽著就掉線了，還有的一開始就自動關(guān)機。這里有學習能力的差異，也有學習態(tài)度的差異。眾所周知，地理是非中考科目，很多同學的學習都很功利。如果對學習不感興趣，任你講什么，它的大腦都自動關(guān)機，何談學習效果。

都說興趣是最好的老師，從教學經(jīng)驗來看大多數(shù)學生都對時事地理課感興趣。每次的時事地理課，學生都爭先恐后地想要得到任務(wù)。為了檢驗是否會影響成績我特意做了一個實驗：

2016年12月是奧運會開幕后不久的日子，講完世界地理上冊以后，就進入期末復習階段，可我不想錯過里約奧運的契機，于是準備了一節(jié)《多元巴西》的時事地理課，按進度這節(jié)課是七年級下冊的課程，令我沒想到的是，學生經(jīng)過了一個學期的時間，竟然對《巴西》一節(jié)的知識點格外印象深刻。所以我認為只要老師巧妙設(shè)計和引導，時事地理課堂教學不僅不會影響學習成績，反而會激發(fā)學生的學習興趣，會給學生留下深刻的印象。

體會二：時事地理能夠提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生實踐能力

時事地理課是以時事新聞為切入點、以地理學的學科知識為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)資料為教學載體而開展的一種的教學方式。教學尊重教材又不囿于教材。教學資料具有開放性、靈活性等特征，同時又針對不同的教學內(nèi)容，而采用靈活多變的教學方式，其中小組匯報是主要的呈現(xiàn)形式。這種特殊的教學方式就決定了學生必須針對自己的題目，去查找資料，對資料做出篩選判斷，通過獨立思考形成自己的觀點。這必然能使學生的語言表達、獨立思考、收集處理信息等多種能力都得到很好的鍛煉。

體會三：時事地理能夠促進教師的成長

有人說：“好的教育之所以好，是因為它讓你坐立不安，它強迫你不斷重新認識自己和周圍的世界。”這句話同樣適用于時事地理課，所有上過時事地理課的老師一定都會有這種“坐立不安”的感覺。每講一節(jié)時事地理課老師都要查閱大量的資料，只有這樣，才能確定這節(jié)課的研討方向和落腳點，才能知道在哪個方面做鋪墊，才能達到認知的突破和情感的共鳴。網(wǎng)絡(luò)資料良莠不齊，對錯混雜，需要對大量的資料加以甄別。有時在研究的過程中突然形成了自己的觀點，但是能不能站得住腳不敢肯定，需要查找更多的資料加以佐證或否定?？偸前殡S著已有問題的解決，新的疑惑又產(chǎn)生，這一個個的疑惑會使你坐立不安，強迫著自己不斷地思考，無論你是擁有多少年教齡的老師，面對時事地理都不敢倦怠。

參考文獻：

［1］潘群.時事熱點材料在高中地理教學中的應(yīng)用探討［J］.中學課程輔導（教師通訊），2014（12）.

［2］曾慶蘭.地理時事材料在教學中的應(yīng)用［J］.中學地理教學參考，2014（8）.