初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)途徑

宋曉明

（吉林省通化縣第八中學(xué)）

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，初中階段學(xué)生對于歷史知識興趣較低，在教學(xué)活動中很難積極參與，導(dǎo)致歷史教學(xué)難以取得預(yù)期效果?，F(xiàn)代教學(xué)觀念下更側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，問題意識的內(nèi)涵是人對于事物認(rèn)知過程中存在一定的疑惑而對問題進(jìn)行深入探討的過程。對于歷史教學(xué)來說培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠使學(xué)生在問題中對歷史知識產(chǎn)生興趣，而不斷地對問題進(jìn)行探索，形成獨(dú)立的見解，有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、進(jìn)行知識拓展，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中階段歷史教材內(nèi)容對國內(nèi)外歷史知識都有所涵蓋，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為被動，致使歷史課堂失去了趣味性，變得枯燥乏味。當(dāng)前形勢下，教師應(yīng)當(dāng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，活躍課堂氛圍。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)立有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使其積極地參與到教學(xué)活動中，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。在進(jìn)行清史知識講解的時候，教師可以進(jìn)行一定的知識拓展，讓學(xué)生自行討論，充分發(fā)揮學(xué)生所掌握的課外知識，激發(fā)學(xué)生的興趣與成就感，提出課堂以外的知識，例如：李鴻章究竟是功大于過還是過大于功？利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的歷史圖片，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，對于存在的疑惑產(chǎn)生主動探究的心理，有效地培養(yǎng)問題意識。

二、增強(qiáng)教師引導(dǎo)，提升問題質(zhì)量

初中學(xué)生缺乏較為深厚的文化底蘊(yùn)，知識結(jié)構(gòu)并不完整，在課堂中所提出的問題研究價值較低，教師在講解的過程中，大部分學(xué)生都已知曉問題答案，因此，很難集中注意力，教學(xué)過程也不能取得良好的效果。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生知識的掌握情況，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，對某個學(xué)生提出的深刻問題進(jìn)行表揚(yáng)，帶動其他學(xué)生求知的積極性；對于學(xué)生提出的較為普通的問題，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心解答，加深學(xué)生的記憶。教師不應(yīng)當(dāng)對問題價值做出判定，而是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在普通問題中進(jìn)行升華，探究更加深刻的問題。初中階段的學(xué)生心理活動較為頻繁，具有較強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極地提出問題，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，不斷地增強(qiáng)思維能力。

三、鼓勵與傾聽，使學(xué)生敢于提出問題

一般教師能夠通過學(xué)生的提問來了解學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生自身的理解能力，由于學(xué)生的水平不同，其提問層面也不盡相同，但教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來分析。有些學(xué)生雖然知識掌握得比較好，但由于表達(dá)能力有限，使得提問出現(xiàn)障礙。因此，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生內(nèi)心所想，在實際授課過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，并在提問過后給予詳細(xì)的解答，而且針對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)還原相對應(yīng)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生重新梳理課本知識，在全面掌握后教會學(xué)生提出更有深度的問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)以及思考的樂趣。

再有就是教師要學(xué)會讓不同層次的學(xué)生都進(jìn)行提問，問題從大眾化逐漸過渡到小眾化，學(xué)生起初的問題可以由其他學(xué)生給予回答，到最后學(xué)生提出的問題比較高深，具有一定的研究價值，這時教師可以組織學(xué)生共同研究該問題，從而幫助學(xué)生更好地提升知識掌握程度，鍛煉其進(jìn)行精細(xì)研究的習(xí)慣。教師要學(xué)會在鼓勵與傾聽之間切換，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，在回答學(xué)生問題的時候態(tài)度也應(yīng)盡量和善，在調(diào)動課堂氣氛的同時還要注意引導(dǎo)好課程進(jìn)度。

四、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)思維能力

作為初中歷史教師，要激發(fā)學(xué)生的個性化思維，讓學(xué)生從各個角度提出問題。帶領(lǐng)學(xué)生把歷史從生硬的課本知識變?yōu)橛醒腥獾臍v史人物，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的親切感。在課堂上，要著力于培養(yǎng)學(xué)生查資料、合作交流的能力。完善學(xué)生的初中歷史知識儲備，從提出的問題出發(fā)，找出更多更詳細(xì)的歷史依據(jù)來回答問題、支持論點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)校園文化，營造良好氛圍

初中階段學(xué)生思維意識受校園環(huán)境影響較多，為加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，營造良好的校園氛圍能夠充分發(fā)揮積極作用，使學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的知識講解。學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中可以采用宣傳板報、雕塑等多種形式，對充滿爭議的歷史人物進(jìn)行概述宣傳，目的在于引發(fā)學(xué)生之間的討論，加強(qiáng)知識的融合；或是可以開展一定的課外活動例如歷史知識競賽或是辯論會等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)課外歷史知識的拓展，使學(xué)生存在一定的疑問，自主尋找解決問題的方式，不僅能夠樹立問題意識，更可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)前教學(xué)形勢下，素質(zhì)教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與知識的實際應(yīng)用，在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。初中歷史雖然不是重點(diǎn)教學(xué)科目，但對于學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)問題教學(xué)方法的探究，全面提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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