提高初中生英語寫作能力的有效策略

陳美勤

（廣東省肇慶市第一中學(xué)）

一、初中學(xué)生在英語寫作中表現(xiàn)出來的問題

當(dāng)前初中學(xué)生受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中存在著諸多問題。他們在英語寫作中表現(xiàn)出以下問題：

（1）句式錯誤，語法不通。（2）詞匯量不夠，詞匯使用不恰當(dāng)。（3）用漢語思維造句，出現(xiàn)“中文式”的英語。（4）表達簡單，缺少生動。（5）結(jié)構(gòu)紊亂，缺乏邏輯。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生“寫”的技能提出了明確要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準(zhǔn)確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，用80個以上單詞。由此可見，懂得運用書面形式傳遞信息、進行交際是中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，也是最難掌握的重要技能。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展對學(xué)生來說是最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語言運用能力偏低，對于英語寫作感到無從下手，力不從心，究其原因，主要反映在：

1.學(xué)生方面：（1）很多學(xué)生不重視詞匯、句型的積累。（2）有些學(xué)生以為背了單詞，就可以寫句子，寫文章。（3）有些學(xué)生記了一些語法規(guī)則，但不會用來表達自己的想法，覺得無話可寫。

2.教師方面：（1）教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容多，用在寫作訓(xùn)練的時間少。（2）教師在處理單詞、短語教學(xué)時，大都孤立地教，沒有注意把它們放在句子中。（3）教師對學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練方式傳統(tǒng)、單一，只是讓學(xué)生草草地寫一篇，教師匆匆地批一下，稍加評議。（4）教師缺乏對寫作訓(xùn)練的有效指導(dǎo)，不少教師對寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)僅僅是要求學(xué)生抄范文，背例句，這種訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)付的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語寫作水平的提高。

二、提高初中生英語寫作能力的有效策略

在英語學(xué)習(xí)中，語言輸入與輸出的質(zhì)和量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。英語寫作是語言輸出的重要途徑之一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。學(xué)生只有具備扎實的語言基礎(chǔ)知識，才能組織一篇優(yōu)秀的文章，而要做到這一點，必須經(jīng)過詞、句、段的系列訓(xùn)練，并且結(jié)合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的準(zhǔn)確性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為課堂教學(xué)一個必不可少的部分，加強學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達運用能力。

1.從詞匯積累開始，打好寫作的基礎(chǔ)

英語寫作是由一個個單詞積累起來的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，更是根本。詞匯學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生英語寫作水平的提高。要完成這一積累就要從詞匯入手，所以，要想提高英語的寫作水平，首先應(yīng)擁有一定的詞匯量。

（1）結(jié)合教材，學(xué)習(xí)詞匯。在課堂教學(xué)中，我嚴(yán)格、認(rèn)真把好學(xué)生的“單詞關(guān)”，采用“片語”教學(xué)單詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞的拼讀后，我通常會引導(dǎo)他們說出與所學(xué)單詞相關(guān)的短語，拓展學(xué)生的思路，使單詞的學(xué)習(xí)更生動、有趣。

（2）根據(jù)詞根，拓展詞匯?！霸~”是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，衡量一個學(xué)生英語水平及交際能力的高低，詞匯量的多少是一個關(guān)鍵。

2.運用靈活多樣的方式，使造句訓(xùn)練更具活力

句子是文章的基本框架，在文章中起著橋梁的作用。聽、說、讀、寫都離不開句子。好的英語句子能夠生動、形象、準(zhǔn)確地表達內(nèi)容，所以造句能力在英文寫作中是非常重要的。

（1）強化句型操練，鞏固語法基礎(chǔ)。英語是結(jié)構(gòu)語言，有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型。因此，我常列出每個單元的重要句型，讓學(xué)生以句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，并在這個基礎(chǔ)上對句型進行擴展、延伸或變化。通過反復(fù)練習(xí)，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯誤。為了使句型操練更具有活力，我在給學(xué)生做了示范后，通常用“開小火車”的形式進行接力比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路、用所學(xué)句型表達自己的想法，說出自己的話語。

另外，把語法的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的句型操練的中。學(xué)生作文中的錯誤，多半是語法錯誤。所以，在進行句型操練的同時，我注意引入語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時后，我就特別注意把現(xiàn)在完成時的用法放在句型的操練中，They have spent lots of time on English.To my surprise，Tom has paid for the dictionary.Mary has kept us waiting for two hours.把語法的學(xué)習(xí)放在具體的句型操練中進行，既可以改變語法學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，又可以加強句型的訓(xùn)練，提高句子表達的準(zhǔn)確率，當(dāng)學(xué)生的語言輸入積累到一定程度，學(xué)生自然而然地就會在寫作中靈活運用所學(xué)的語法知識和句型。

學(xué)生通過“模仿句型—表達想法—說（寫）出自己的想法”的反復(fù)訓(xùn)練，能正確、流暢地使用句型表達自己的思想，用語法規(guī)則來規(guī)范自己的語言，大大地提高了英語的表達能力。

（2）學(xué)習(xí)表達技巧，豐富表達內(nèi)容。為了增強學(xué)生英語的表達能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解一些表達的技巧。例如：學(xué)習(xí)使用修飾限定成分，給名詞或動詞加 修飾語。譬如：a wonderful machine，have a better understanding，listen much more carefully，look happily at all of us.在造句時，用上這些修飾詞，可以把原來的句子：A camera is a machine說成：A camera is a wonderful machine that can take photos.We knew something about history.說 成 ：We had a better understanding about the ancient history.Our teacher looked at us.說成：After hearing the exciting news，our teacher looked happily at all of us.顯然，學(xué)生在造句中加了適當(dāng)?shù)男揎椩~，增加了句子的渲染力，使原本句式簡單、內(nèi)容干癟的句子生動起來。

其次，學(xué)習(xí)變換句式、替換句型等形式，使所表達的內(nèi)容更精彩。學(xué)生接觸的句式有陳述句，還有疑問句、感嘆句、反意疑問句等多種不同的句式。造句時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的句式，領(lǐng)會其特點。如：在描述天氣時，我們就可以嘗試采用多種表達：The weather is fine.It is fine today.It is a nice day，isn’t？ What fine weather!

另外，學(xué)習(xí)串聯(lián)詞語，連句成段。我們可以結(jié)合教材的內(nèi)容，列出一些關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞用自己的語言加以簡單復(fù)述，將其串成一篇能反映原對話大意的文章。我通常以開展“復(fù)述接力”的形式訓(xùn)練學(xué)生串聯(lián)詞語，連句成段。

3.擴展語言輸入，豐富寫作素材

寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言的輸出才能順利通暢。所以，教師必須充分挖掘教材資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，在課堂上開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，以增加學(xué)生的語言輸入，從而促進學(xué)生寫作能力的提高。

（1）巧設(shè)話題，以說促寫。學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成、密不可分的。說是英語教學(xué)中常用的一種輸出手段。說是學(xué)生寫的基礎(chǔ)，以說促寫，在說的基礎(chǔ)上再動筆，自然就水到渠成。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，設(shè)計話題，幫助學(xué)生進行說的訓(xùn)練，以提高和豐富說的技能。我通常圍繞每個單元的中心話題設(shè)計說的活動，采用：pair work，group work，discussion 等形式對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)“Talking about modern science and technology”這個Functional Item過程中，我就在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都向?qū)W生輸入大量有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)發(fā)明以及它們的利與弊的信息，之后，我就設(shè)計了“Talking about some inventions you like”的小組討論，最后，我要求學(xué)生把內(nèi)容寫成一篇短文。這樣的訓(xùn)練，由于在每個環(huán)節(jié)上都進行了有目的的信息輸入，學(xué)生就有話可說，也有內(nèi)容可寫，這既提高了學(xué)生的口語表達能力，又為書面表達做好鋪墊。這種根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計寫作題，學(xué)生再也不會無話可寫了。

（2）精選文章，以讀促寫。通過閱讀保證充分語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。在每個單元結(jié)束后，我利用學(xué)生的閱讀報紙，組織學(xué)生以小組為單位進行“分享閱讀”的交流，然后在小組中挑選一個學(xué)生，把自己閱讀的文章內(nèi)容說給同學(xué)聽，然后接受班上其他組的同學(xué)的提問，教師則對學(xué)生之間的問答及時進行點評，幫助學(xué)生積累英語詞匯和習(xí)慣用語，體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式，并評出“最佳閱讀小組”。

4.改進評價方法，強化訓(xùn)練效果

（1）贊一贊。對于作文的檢查，教師要關(guān)注作文中句子是否正確，是否有新意，努力尋找每一篇習(xí)作的閃光點，給予充分的肯定。

（2）理一理。對于典型性的錯誤，以及學(xué)生錯誤率高的語句和語法要點，教師在批改的過程中應(yīng)該記錄下來，在課堂上跟同學(xué)們一起更正這些普遍性的語法錯誤。

（3）引一引。學(xué)生的習(xí)作，不能僅滿足于正確地用詞，還要關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容方面的引導(dǎo)。

（4）議一議。發(fā)揮小組合作互動的作用，在小組中可以讓學(xué)生互評作文，讓學(xué)生在小組互評作文的過程中，找出你自己覺得值得你學(xué)習(xí)的好句子，以達到“以評促學(xué)”的效果。

總之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，必須貫穿英語課堂教學(xué)的全過程。只要教師恰當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯行У慕虒W(xué)方法，圍繞“寫”的最終目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)，擴大、充實學(xué)生的語言輸入，學(xué)生的寫作興趣就會持續(xù)高漲，寫作信心也會加強。從課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)做起，從基礎(chǔ)抓起，進行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。

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