注重學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

程海波

（吉林省通榆縣第二中學校）

閱讀是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，注重對學生的語文閱讀教學，才能提高學生的語文閱讀能力。而很多教師為了“分數(shù)”，更注重學生聽寫技能的訓練，而忽視了對學生的閱讀訓練。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姡喿x是強化記憶、提高學生聽說讀寫能力的重要途徑。

一、以境誘讀，激活學生學習思維

語文教師在課堂上通過富有情感的語言及音樂、圖片、影視片段等多媒體形式，營造鮮活的閱讀情境，以此誘導學生熱愛朗讀，激發(fā)學生學習語文的思維火花，使學生更好地體會文章的美好，引起與作者的感情共鳴，體會作者的真摯情感。比如我在講《再別康橋》中“那河畔的金柳是夕陽中的新娘”一句時，我與學生共同在腦海中創(chuàng)設了文中的情境：作者站在湖對岸，望著即將西下的夕陽灑落著淡淡的余暉，夕陽映照在湖對面的柳樹上，在湖面投下斑斑駁駁的倒影，就像是一位美麗的新娘靜靜地佇立在那里。當學生在腦海中營造了這樣的一幕時，學生也就體會到了作者對康橋濃濃的感情。這種內(nèi)心情感的轉(zhuǎn)化驅(qū)動著學生主動并全身心地投入教學中，這樣不僅使教師完成了教學任務，也使課堂更為生動，充滿活力。

二、以讀引讀，激發(fā)學生學習興趣

“書讀百遍，其義自見?！苯處熆梢宰寣W生在課前預習，進行課文朗讀。課上教師可以先讀來激勵學生讀，也可以找朗讀好的學生先讀，從而帶動其他學生讀，從而端正學生的學習態(tài)度，幫助學生提升閱讀興趣，使朗讀情感得到升華，促進學生對問題的思考，這樣才更有利于加深學生對問題的理解。對于意境優(yōu)美、對比鮮明的課文，語文教師可以在課堂上通過親自范讀、領讀等形式來激發(fā)學生的讀書興趣。如《桃花源記》一文，老師重點引導學生圍繞桃花源的安寧和樂、自由平等生活的段落，抓住文中的重點詞語和句子，通過多種形式的朗讀，感悟作者追求美好生活的理想和對當時現(xiàn)實生活的不滿。老師范讀意境平和的句子：“復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！弊寣W生感悟意境的平和，與現(xiàn)實形成鮮明的對比。

三、以說帶讀，提升學生寫作能力

語文教學是一個不斷積累的過程，而閱讀更是要在潛移默化中不斷地積累才能達到厚積而薄發(fā)。在教學中只有讓學生多說、多讀、多寫才能不斷提高學生的理解分析能力，讓學生領悟作者的寫作要領。因此，在閱讀教學中，我對學生采取了“以說帶讀，以說促寫”的策略。為了將閱讀落實到實處，使學生熱愛閱讀、熱愛語文，我制定了一些措施：

1.開展讀書比賽活動

每學年學校都會舉行讀書比賽，我們語文教師可以根據(jù)這項活動，提前做好準備，在班級適當?shù)匕才胖v故事、讀后感比賽等活動。教師可以根據(jù)實際情況，利用自習和閱讀課舉行講故事和讀后感比賽的小活動，適當評出等級并頒發(fā)小獎品，這樣才能更好地激發(fā)學生參加比賽的興趣和積極性，鼓勵他們大膽地去說、去講。

2.開展古詩文背誦活動

唐詩、宋詞等是中華文化的精華所在，見證了我國古代文化欣欣向榮的發(fā)展歷程。因此，古詩文背誦要納入學生的展示內(nèi)容里，除了背誦教材中的古詩文，還可以適當?shù)匮由斓秸n外，比如，《將進酒》《滕王閣序》等。對于古詩詞的背誦，教師可以適當將學生分成組，先由組長檢查，再由教師抽查，背誦展示好的小組，以加分的形式進行獎勵。

3.開展好書推薦活動

放寒暑假前，教師可以讓學生將自己讀過的好書推薦給同學們，并且說清楚書的名稱及推薦的理由，也可以讓學生互相交換書籍來讀，這樣不僅能實現(xiàn)利益的最大化，節(jié)省成本，還可以調(diào)動學生讀書的積極性及提升學生讀書的效率。

4.開展好詞佳句收集展示

教師事先點明讓學生準備精美的筆記本，以收集好詞佳句。經(jīng)過一段時間的閱讀，學生會有很多積累的好詞佳句，這時教師就應該適當?shù)靥峁┙o學生展示的機會，讓他們朗讀給其他同學聽，并適當?shù)刈寣W生互相點評，以期達到加深理解的目的。

經(jīng)過以上幾點的嘗試，我在語文教學的閱讀方面不斷潛移默化地影響學生、督促學生、激勵學生，使他們逐漸熱愛閱讀，熱愛寫作，熱愛語文課堂。我更努力地讓每一節(jié)語文課都能走進學生的內(nèi)心，讓他們在輕松愉快的氛圍中度過，更讓閱讀陪伴每個孩子度過一段幸福快樂的時光，甚至陪伴他們一生。

參考文獻：

［1］繆海燕.學生本位:閱讀教學回歸本真的基本訴求［J］.新作文（語文教學研究），2017（2）.

［2］潘榮.語文教學要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫（教育教學刊），2017（1）.