初中化學高效課堂建構策略芻議

耿安軍

（湖北省棗陽市實驗中學）

高效課堂，顧名思義，就是教師教學效率高、學生學習效益高、課堂生成效能高的課堂。建構高效課堂是每一位教師堅持不懈努力的方向。唯有建構了高效的課堂，教育教學工作才能蒸蒸日上。初中化學是一門引領學生初步了解化學知識、掌握化學探究方法的課程。建構高效課堂是提升初中化學課程教學效率的基本途徑。

現(xiàn)階段，部分初中化學教師在建構高效課堂的過程中面臨著諸多困境：其一，預習是建構高效課堂的先決條件，然而，由于教師指導不到位，致使學生預習效果不佳；其二，良好的教學方法是建構高效課堂的有力推手，然而，由于教師對教學方法優(yōu)化不到位，致使自身教學方法不當；其三，突破課堂教學難點是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，然而，由于教師避重就輕，致使課堂教學難點突破不夠。

面對上述困境，竊以為，教師應該從以下幾個方面入手建構初中化學高效課堂。

一、憑借微課指引，提升預習實效

現(xiàn)階段，正處于教育信息化時代，微課在教育教學中的運用日益廣泛。之所以稱之為微課，是因為它通常只圍繞某一個知識點進行講解，用時大致有10分鐘左右。在初中化學高效課堂建構過程中，由于教師指導不到位，致使學生的預習效果不佳。那么，教師究竟應該如何指導學生有效預習呢？微課在指導學生預習方面可以發(fā)揮讓人意想不到的作用。教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上，潛心制作旨在指引學生預習的微課。

例如在教學人教版初中化學“分子和原子”這部分內容的時候，筆者想讓學生通過預習學會運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。然而，如果直接讓學生自主去預習，學生存在許多困難。于是，筆者制作了一節(jié)微課，讓學生利用微課去預習。借助微課，學生學會了運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

初中學生在化學學習過程中，巧妙地憑借微課的指引，有的放矢地預習了新課內容。如此一來，不僅提升了預習的實效，還為課堂教學效率的提升奠定了基礎。

二、依托信息技術，優(yōu)化教學方法

教師的教學方法對課堂教學效率的提升起著至關重要的作用。教師的教學方法并不是一成不變的，而是要隨著教學內容、教學環(huán)境等因素的變化而變化。教育信息技術時代的到來，催生了形形色色的教學方法?；诖?，在初中化學教學過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學內容的前提下，充分利用各種信息技術教學手段，不斷優(yōu)化自身教學方法。通過不斷優(yōu)化自身教學方法，課堂教學效率自然也會大幅提升，高效課堂也會在不知不覺之中建構起來。

“愛護水資源”是人教版初中化學教材中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，為了有效地導入新課，激發(fā)學生學習本課的興趣，筆者巧妙地依托信息技術，優(yōu)化了教學方法。教師利用多媒體課件向學生播放了一段“水的新生”的配樂詩風景片。學生聽著優(yōu)美的音樂，看著秀美的水畫面對本課內容的學習產(chǎn)生了無限的遐想。

教師依托信息技術教學手段，不斷優(yōu)化了自身教學方法，對高效課堂的建構起到了推波助瀾的作用。

三、聚焦合作交流，突破教學難點

對于一節(jié)成功的課來說，不僅能夠夯實課堂教學的重點，還能夠突破課堂教學的難點。針對部分初中化學教師在課堂教學中避重就輕、難點突破不夠的現(xiàn)狀，教師必須要高度重視。既然是課堂教學的難點，那么，這部分知識對于大部分學生來說，想要透徹理解、靈活運用是存在一定困難的。

人心齊,泰山移。集體的力量是無法想象的。因此，為了徹底地突破初中化學課堂教學的難點，教師可以在立足教材教學難點的基礎上，引領學生聚焦合作交流。

人教版初中化學“原子的構成”這部分內容的教學難點是核電荷數(shù)、核內質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。為了突破這一教學難點，筆者用心設計了一項合作學習任務。通過每個學習小組合作完成這些任務，核電荷數(shù)、核內質子數(shù)和核外電子數(shù)之間的關系清晰地顯現(xiàn)出來。

在教師的引領下，學生精誠合作、深入交流，課堂教學的難點被集體的力量輕而易舉地突破了。

那么，初中化學教師建構高效課堂的策略是不是僅限于上述三種方式呢？顯然不是。教師還可以通過精心設計課堂作業(yè)內容等方式建構高效課堂。

總而言之，初中化學教師一定要認清建構初中化學高效課堂的現(xiàn)實障礙，始終立足教材教學內容，充分利用教學輔助手段，通過提升學生預習實效、優(yōu)化教師教學方法以及突破課堂教學難點等方式提升課堂教學效率，進而建構初中化學高效課堂。在建構初中化學高效課堂的過程中，上述方式既可以單獨使用，也可以組合使用。

我們相信，在初中化學教師的不懈努力和不斷探尋中，建構高效課堂的方式會越來越多。與此同時，初中化學高效課堂的建構將會成為一種常態(tài)。

參考文獻：

［1］楊浩.淺議初中化學高效課堂的建構策略［J］.數(shù)理化學習（教育理論版），2016（10）：37.

［2］陳玉喜.構建初中化學高效課堂教學的策略淺談［J］.魅力中國，2017（42）：58.