如何提高初中物理教學(xué)的有效性

趙正祥（江蘇省高郵市外國語學(xué)校初中部）

物理是一門在現(xiàn)實生活當(dāng)中有著廣泛應(yīng)用價值的自然學(xué)科，學(xué)好物理能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。物理學(xué)科的教學(xué)是以初中為起點的，初中物理教學(xué)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實用性，學(xué)好初中物理不僅可以幫助學(xué)生用科學(xué)知識對現(xiàn)實生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行解釋，還可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)無視這門學(xué)科的實用性，無視學(xué)生主體性的“填鴨式”教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以取得良好的教學(xué)效果。新課改理念指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)應(yīng)該做到以生為本，教師要在實踐當(dāng)中探究多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的有效性。

一、教師要善于運用多樣化的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望

課堂教學(xué)效率的提高很大程度上取決于教師是否能夠在課堂的開始階段成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點選擇實驗導(dǎo)入法、多媒體課件導(dǎo)入法、成語和詩詞導(dǎo)入法、新聞故事導(dǎo)入法、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入法等靈活多樣的導(dǎo)入方法成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)部分內(nèi)容時，教師就可以運用實驗導(dǎo)入法，將覆杯實驗演示給學(xué)生看，首先將一只玻璃杯子灌滿水，將一張塑料卡片覆蓋在杯口上面，然后按住卡片迅速將水杯倒置，讓

學(xué)生猜測，如果教師的手移開，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生紛紛猜測，有的說卡片一定會掉下來，還有的猜測杯子當(dāng)中的水也一定全流光了。教師將手移開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不只是杯子中的水不會流下來，連紙片也沒有掉下來，他們非常驚訝，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，在此基礎(chǔ)上我引入關(guān)于大氣壓強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂教學(xué)也取得了良好的效果。

二、教師可以運用多媒體教學(xué)完成抽象性較強(qiáng)的物理知識的講授，提高教學(xué)的有效性

多媒體技術(shù)的日臻成熟以及在教學(xué)當(dāng)中的廣泛運用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴的單一教學(xué)模式，物理課堂在多媒體的輔助下通過對學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，不僅達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，還讓物理知識變得更具象化。在運用多媒體輔助教學(xué)過程當(dāng)中，教師要避免走向過于依賴多媒體或者仍舊沿用陳舊教學(xué)模式的極端，教師在教學(xué)中要合理運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的輔助作用。比如對于那些比較容易做的演示實驗，運用多媒體播放視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師親自做、學(xué)生親眼所見更有說服力、更具真實感。有時候教師需要通過展示給學(xué)生大量相關(guān)資料拓寬學(xué)生的知識視野，借助多媒體就可以有效地增加課堂知識容量。對于那些具有極強(qiáng)抽象性的物理知識，僅憑借教師枯燥乏味的語言講述學(xué)生難以理解，教師就可以運用多媒體直觀地展示給學(xué)生看，讓抽象的物理知識變得具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識。例如“分子”這種保持物質(zhì)性質(zhì)的微粒是我們的肉眼難以觀測到的，教師在講分子模型時就可以運用多媒體展示出來，帶給學(xué)生新奇感，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被充分激發(fā)出來。

三、教師要運用恰到好處的提問引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展

新課改下的初中物理教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該做學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究過程當(dāng)中的合作者、引導(dǎo)者。教師要立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)選合適的切入點對學(xué)生進(jìn)行提問。物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有許多問題具有一定的難度和深度，教師就可以設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在由易至難的問題解決過程當(dāng)中層層分析、充分發(fā)揮自己的想象力，在問題解決過程當(dāng)中他們的思維能力得以發(fā)展。例如在進(jìn)行《壓強(qiáng)》一課內(nèi)容教學(xué)時，我首先列舉了生活當(dāng)中常見的壓力實例，讓學(xué)生分析這些力有什么共同點，順利引出壓力的概念。然后我設(shè)計了“你是如何看出來壓力的？壓力的作用和效果和哪些因素相關(guān)呢？探究影響壓力作用效果的因素實驗應(yīng)該用什么研究方法呢？完成實驗需要用到哪些器材？我們應(yīng)該如何設(shè)計實驗過程？”層層遞進(jìn)的一系列問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由易至難地解決了問題，并且通過自己動手做實驗得出了最終結(jié)論，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)的效果也大大提升。

總而言之，新課改下的初中物理教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力，提高初中物理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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