數(shù)學高效課堂教學的特征及實施策略研究
——誘思法教學

王生娟

（青海省湟中縣李家山中學）

高效課堂，是指在有效課堂的基礎上，課堂教學任務完成狀況好，課堂教學目標達成程度高的一種課堂。新課程提出教師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。因此，無論是教學任務的完成，還是教學目標的達成，都離不開學生的積極主動參與。唯有學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，課堂教學任務才能圓滿完成，課堂教學目標才能順利達成。當然，高效課堂的建構(gòu)關鍵在于教師。教師的教學方法對高效課堂的建構(gòu)起著決定性的作用。誘思法教學，簡而言之，就是變教為誘，變誘為教。運用誘思法教學可以巧妙建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述高效課堂的一些特征及實施策略。

一、數(shù)學高效課堂教學的特征

作為教師，只有了解了高效課堂的特征，才能采取一些有效的策略建構(gòu)高效課堂。那么，高效課堂究竟有哪些特征呢？竊以為，高效課堂主要有以下特征：

（一）在高效課堂中，教學方法運用得當

課堂效率是指在有限的教學時間內(nèi)，學生能夠更好地完成學習任務。學生能否在有限的時間內(nèi)更好地完成教學任務，教學方法的得當與否至關重要。如果教師的教學方法得當，學生的學習效率自然也會得到大幅提升。因此，得當?shù)慕虒W方法是高效課堂的顯著特征之一。

（二）在高效課堂中，學生學習積極主動

課堂效益是指學生受教育教學影響的程度。高效課堂也是高效益的課堂。課堂高效益，具體來講，就是在課堂教學中學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，學生的學習積極性空前高漲。學生在習得知識的過程中，相比于消極被動地接受，學生積極主動地探索更能提升學習的效率。

二、數(shù)學高效課堂的實施策略

古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！焙唵蝸碇v，就是說，知識是在不斷解決各種疑問的過程中習得的。誘思法教學，主要就是通過培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力來開展課堂教學活動的一種方法。當學生的思維之泉被鑿開之后，課堂教學自然也就會趨于高效率、呈現(xiàn)高效益。誘思法教學堪比建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂的一件法寶。

（一）巧設誘思入點，鑿開思維泉眼

誘思法教學之首要任務是讓學生產(chǎn)生疑問，即讓學生質(zhì)疑。為了讓學生能夠切實提出一些有價值的問題，教師的誘導不可或缺。教師要在整體把握教學內(nèi)容的前提下，巧妙地誘導學生質(zhì)疑，即讓學生提出各種問題。或者說，學生是否能夠提出一些有價值的問題，教師的誘導至關重要。

“同底數(shù)冪的乘法”是北師大版七年級數(shù)學下冊中的一部分內(nèi)容。在教學這部分內(nèi)容的時候，筆者就運用了誘思法教學。為了讓學生深度剖析“冪的運算法則”，筆者誘導學生進行了質(zhì)疑。筆者首先誘導學生進行了前置性練習，具體過程如下：102×103=10×10×10×10×10=100000=105，22×25=2×2×2×2×2×2×2=？（-3）2×（-3）3=？通過讓學生完成這些練習就能夠誘導他們自己歸納出“同底數(shù)冪的乘法運算法則”。

在教師的循循善誘下，學生圍繞教學內(nèi)容提出了一些環(huán)環(huán)相扣、層層深入的疑問。學生通過解決這些疑問就可以順利達成課堂教學目標，高效課堂也就悄無聲息地建構(gòu)起來了。因此，這些疑問是學生順利達成課堂教學目標的捷徑。

（二）故意制造矛盾，觸發(fā)探究欲望

誘思法教學的基本內(nèi)容是讓學生在思考中生成知識。學生富有成效地解決各種矛盾離不開專心致志的思考。通過專心致志的思考，學生就能夠如撥云見日，解決各種矛盾。與此同時，學生在思考解決各種矛盾的過程中，相關數(shù)學知識也會在不知不覺中生成，課堂教學的任務自然也會圓滿完成。

比如說，在教學北師大版七年級數(shù)學下冊“整式的除法”這部分內(nèi)容的時候，首先，筆者出示了三道不同的整式除法算式。學生在計算這三道整式除法算式的時候遇到了諸多矛盾。但是，面對這些矛盾，學生并沒有退縮，而是通過思考找尋解決這些矛盾的方法。學生在解決這些矛盾的過程中用到了乘除法的互逆方法、類似分數(shù)約分的方法和總結(jié)單項式除以單項式法則等。學生深思熟慮，運用這些方法有效解決了各種矛盾疑問，并總結(jié)生成了整式除法的運算法則。

圍繞林林總總的問題，學生進行了深入淺出的思考。通過深入淺出的思考，學生就能夠自主獲取相關知識。由此可見，誘思法教學能夠讓學生在解決疑問中積極思考，在積極思考中生成知識。

綜上所述，誘思法教學在建構(gòu)初中數(shù)學高效課堂的過程中有著至關重要的作用。誘思法教學能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性。通過在初中數(shù)學課堂教學中運用誘思法教學，能夠讓學生在課堂中積極主動地質(zhì)疑、專心致志地思考，進而讓知識順其自然地生成。如此一來，初中數(shù)學課堂的教學效率就會最大化，課堂效益就會最優(yōu)化，高效課堂也就會在潤物無聲中構(gòu)建而成。

參考文獻：

［1］周兆瓊.“誘思探究”法在數(shù)學課堂的應用與思考［J］.中學教學參考，2012（14）：20-21.

［2］王煒.教貴善誘，學貴善思：關于初中數(shù)學“誘思探究式教學”的實踐與思考［J］.語數(shù)外學習（初中版上旬），2014（12）：8.