打造高效數(shù)學(xué)課堂 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高 麗，陳姿含

（1.遼寧省蓋州市東城學(xué)校；2.遼寧省沈陽(yáng)市雨田實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中階段接受的教育是我們?nèi)松蟹浅ｊP(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，剛剛步入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度、知識(shí)量等都要比小學(xué)階段更嚴(yán)格。教師需要選擇更有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而學(xué)生也需要盡早找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠在老師的引導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)方向。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是師生公認(rèn)的一門比較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的大部分知識(shí)都是需要學(xué)生自己去研究、琢磨、理解的，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而慢慢消化吸收的。因此初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上要重點(diǎn)下功夫，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)難題面前不畏懼、不退縮。下面筆者就來談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、給學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考的機(jī)會(huì)

我國(guó)過去的教育思想把教師的地位放得過高，在課堂教學(xué)中教師是神圣不可侵犯的，教師給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不容學(xué)生反駁，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上基本只有聽教師講的份兒。這樣的教育思想讓師生之間的距離被拉大，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路完全受老師控制，時(shí)間長(zhǎng)了之后學(xué)生甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生依賴心理，沒有老師的解題思路自己就不會(huì)解數(shù)學(xué)題目，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常不利。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師必須做出改變，從學(xué)生的真正需求的角度去安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。給學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考的機(jī)會(huì)是教師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要做的一項(xiàng)改變，學(xué)生的自主思考能夠讓他們逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，自主思考也是他們自主探究的開端，教師在學(xué)生自主思考過程中需要做的就是給予適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)生求助時(shí)給予適當(dāng)幫助。為了引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置更多教學(xué)問題。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題：在黑板上這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？你能找出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形的特征？盡量多地列舉出我們生活中能夠見到的軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生思考這些問題的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維活躍程度適當(dāng)提升一點(diǎn)問題的難度，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，讓學(xué)生回答完問題之后就對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都梳理一遍。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著不容忽視的作用，在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)積極性會(huì)被打消，而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的想象空間得以釋放，學(xué)習(xí)興趣也可以被充分激發(fā)出來。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這需要通過改進(jìn)教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在新課改之后，各種各樣的教學(xué)方法層出不窮，教師在教學(xué)中正在積極地嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率，但在眾多種類的教學(xué)方法面前，如何選擇合適的教學(xué)方法來達(dá)到所需的教學(xué)效果是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，可以嘗試運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式的主要內(nèi)容是讓幾個(gè)學(xué)生一起針對(duì)共同的問題進(jìn)行探討研究、合作互助，發(fā)揮大家的聰明才智給出解決問題的方案。雖然這種教學(xué)模式看似與自主學(xué)習(xí)不相關(guān)，但是小組中的每個(gè)成員都需要?jiǎng)佑米约旱哪X筋去思考、分析、研究，最終把大家思考得出的結(jié)果進(jìn)行甄別，給出比較完美的解答方案，這對(duì)于每個(gè)成員而言其實(shí)就是一次自主學(xué)習(xí)的過程。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“概率”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在黑板上畫出一個(gè)非常不規(guī)則的圖形，把圖形中的一部分涂上顏色。之后把班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間里討論出如果向這個(gè)不規(guī)則圖形扔粉筆，粉筆落到有顏色的部分的概率是多少？教師在學(xué)生討論得差不多的時(shí)候，可以給學(xué)生一點(diǎn)提示：用畫輔助線的方法嘗試解決問題。這樣能避免學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間里走太多彎路或者沒有思路。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)腦思考，有豐富的想象力，愿意去鉆研探究，這些都需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力作為支撐，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常重要。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有密不可分的關(guān)聯(lián)，從數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面改變教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉會(huì)蘭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2016（12）.

［2］錢祥.淺析初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2016（9）.