鄉(xiāng)土史資源在高中歷史課堂中的應(yīng)用研究

劉立勤

（甘肅省古浪縣第一中學(xué)，甘肅 武威）

教師在高中歷史教學(xué)中，有根據(jù)、有選擇地挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土史資源，一方面可以拉近歷史知識(shí)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，另一方面，也可以激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，讓他們從鄉(xiāng)土歷史真實(shí)的情況與質(zhì)樸的情感中，增強(qiáng)對(duì)歷史內(nèi)容的情感，促進(jìn)自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提升。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，將鄉(xiāng)土歷史資源與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了全面融合，使學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)體驗(yàn)還是學(xué)習(xí)積極性方面都有了很大的提升，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

一、鄉(xiāng)土史資源的概念

鄉(xiāng)土史資源通常指與學(xué)習(xí)者生長(zhǎng)的地區(qū)有關(guān)的地域特色、自然景觀、歷史沿革、社會(huì)變化以及民間風(fēng)俗、民情、地方語(yǔ)言等相關(guān)內(nèi)容。小到學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大到文化社會(huì)中的各個(gè)方面都可以成為鄉(xiāng)土史資料的組成部分。鄉(xiāng)土史資源并不以具體物質(zhì)資源的方式加以體現(xiàn)，它們以各種不同的形式出現(xiàn)在我們身邊，充分體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展與人文氣息，對(duì)于歷史教學(xué)具有很高的價(jià)值。人類(lèi)總是依靠前人遺留下的歷史印記作為他們辨別歷史真?zhèn)?、考查歷史典故的重要憑證，學(xué)生主要依靠教師課上的教學(xué)以及課本內(nèi)容去了解、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，但是僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能有效拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，而鄉(xiāng)土史是學(xué)生可以切實(shí)感受到的，存在于身邊的真實(shí)歷史資源，只要他們用思想去感受，用心去體會(huì)去了解歷史，就可以有所收獲，這對(duì)于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力與歷史體驗(yàn)是大有裨益的。

二、鄉(xiāng)土史在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.以高中歷史教程為依據(jù)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

新課改的實(shí)施推動(dòng)了高中政治教學(xué)課堂的改革，作為教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)記以課程標(biāo)準(zhǔn)作為歷史教學(xué)的理論依據(jù)，在全面分析與嚴(yán)格篩選的前提下，將最好的課程資源運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。鄉(xiāng)土史是教學(xué)資源的重要組成部分，而它作為最能使學(xué)生貼近歷史資源的一種方式，其教學(xué)內(nèi)容具有獨(dú)一無(wú)二的特性。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出鼓勵(lì)教師尋找更多富有時(shí)代特性，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，提升自身獲取歷史信息的能力。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之初，就要以教學(xué)要求為立足點(diǎn)，選取與本堂課知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系度較高的鄉(xiāng)土史作為教學(xué)輔助手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過(guò)課下的小組調(diào)研、資料內(nèi)容的查閱來(lái)加深自己對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解。

2.以學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源為切入點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

鄉(xiāng)土史從學(xué)生家鄉(xiāng)的名人軼事、歷史典故等方面展開(kāi)，好似一部長(zhǎng)篇?dú)v史劇集在學(xué)生面前娓娓道來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)體檢，也容易使他們感到親切真實(shí)，這種教學(xué)方式為日常教學(xué)中平鋪直敘的教學(xué)形式增添了許多的光彩，也更好地刺激了學(xué)生探究歷史知識(shí)的熱情與興趣。這種教學(xué)模式比單純的文字或者冰冷的數(shù)據(jù)分析表更有吸引力，教學(xué)效果也更理想。甘肅歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚，其發(fā)展與變革本身就是一部?jī)?yōu)秀的歷史教材，因此，可以運(yùn)用鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的了解說(shuō)一說(shuō)自己能想到的與家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史事件，有的學(xué)生想到了西路軍古浪縣城攻守戰(zhàn)，那場(chǎng)戰(zhàn)斗慘烈、戰(zhàn)況激烈的大規(guī)模戰(zhàn)役。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生講解了這場(chǎng)戰(zhàn)役對(duì)于宣傳黨和紅軍的抗日主張，播撒革命火種所具有的重要意義，學(xué)生聽(tīng)到我的介紹之后，激發(fā)了內(nèi)在的探究欲望，也深受感動(dòng)。我以此為切入點(diǎn)，將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解。本節(jié)課知識(shí)與當(dāng)?shù)匚幕o密聯(lián)系，推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究意義，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.以鄉(xiāng)土史資源為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式

教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是極為緊密的，教學(xué)工作者應(yīng)重視二者之間的聯(lián)系，有意識(shí)地去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互通的途徑，而不是人為地加以阻隔，教育就是與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、重新優(yōu)化或改造創(chuàng)新的活動(dòng)，歷史教師可以以鄉(xiāng)土史資源為教學(xué)基礎(chǔ)，多維度地推進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)《宋明理學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)甘肅知名的佛教石窟，班里的學(xué)生都積極發(fā)言，向大家介紹了被喻為“石窟鼻祖”的天梯山石窟以及世界現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的莫高窟，接下來(lái)我請(qǐng)學(xué)生思考為什么甘肅有這么多知名的石窟，在我的引導(dǎo)之下有些學(xué)生想到了和絲綢之路有很大的關(guān)聯(lián)。于是我趁熱打鐵，將絲綢之路對(duì)于我國(guó)本土文化影響進(jìn)行了詳細(xì)的講解，取得了理想的教學(xué)效果。

總而言之，將鄉(xiāng)土史資源融合到高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還可以拓展學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。