激勵教學在初中政治教學中的綜合應用

周麗玲

（廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山街道峽山初級中學）

激勵教學主要指在激勵理論的基礎上，采取一些科學的激勵手段實時滿足學生的各種需要，進而最大限度地調(diào)動學生的積極性，直接提高學生的學習熱情，改善學生的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學過程中，初中教師始終堅持著傳授式教學。這種教學模式十分注重知識的直接傳授，由教師在講臺上進行講解，學生在講臺下認真地聽講。但是整個講解過程存在的問題相當大，尤其是學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，學生的學習效率不高。伴隨著新課改的到來，初中政治也需要對自身的教學模式進行積極的優(yōu)化和拓展，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點。教師需要改進傳統(tǒng)的教學觀念，加強對課堂上學生主體性的關(guān)注，并加強與學生的溝通和交流，進而形成更加有效的思想教育。在實際的初中政治教學開展過程中，為了實時提高整個課堂的教學質(zhì)量，教師必然需要采取一些科學的教學方法，但是在眾多的先進教學方法當中并沒有多少適合初中政治教學。究其原因，主要是由于初中政治教學本身較為特殊，其所包含的內(nèi)容也是一些政治思想，需要學生更多地進行接觸和交流，而不能盲目地當成一種固定的知識進行學習。激勵教學是新時期的一種創(chuàng)新教學模式，通過這一教學模式在初中政治教學中的綜合應用，能夠在很大程度上提高實際的教學活力，并且能夠全面改善學生的政治思想學習過程，提高整個課堂的教學成效。

一、激勵理論與初中政治課堂之間的聯(lián)系

在很多教師的眼中，激勵理論僅僅應當存在于一些數(shù)學和語文教學的問題引導當中，而不應該放在政治這一類以思想為核心的課堂當中。很多教師會產(chǎn)生這樣的想法，主要是由于對于激勵教學的認識十分片面，許多時候會直接認為激勵理論僅僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，但是事實并非如此，激勵教學對于學生的幫助是十分明顯的。同時，激勵教學本身與政治課堂有著直接的聯(lián)系。伴隨著現(xiàn)階段的教學改革，素質(zhì)教育的整體教學開展變得十分嚴謹，而激勵理論在很大程度上滿足了這一基礎的教學需求，能夠在很大程度上推動整個政治教育的科學化，便于將政治思想實時地傳播給學生。而且，激勵教學在初中政治課堂當中的應用，很大程度上能夠使整個教學過程得到科學的簡化，一些較為復雜的政治教學內(nèi)容也會在這個過程中變得相當簡單，并引起學生積極的反響，使學生能夠主動對這部分內(nèi)容進行深層次的學習和探討。此外，激勵教學很大程度上能夠強化現(xiàn)有的教學體系，使得初中政治教育思想變得更加深層，進而實時走進學生的內(nèi)心，便于學生接受，并改善實際的教學狀況。

二、激勵教學在初中政治《道德與法治》當中的應用方向

1.針對深層次的道德法治內(nèi)容開展激勵教學

在初中政治的所有教學內(nèi)容當中，《道德與法治》被認為是最難的一部分內(nèi)容，而之所以學生會產(chǎn)生這樣的認知，主要是學生對于法治內(nèi)容的接觸相當少，甚至認為法治離自己很遙遠。這樣的想法明顯是錯誤的，而產(chǎn)生這種想法的主要原因是學生缺乏相應的法治觀念和思想，也不知道法治所強調(diào)的權(quán)利和義務在哪些方面有著直接的體現(xiàn)。為了實時改變這樣的狀況，教師需要在新時期對學生做出合理的引導，讓學生積極地進行政治鉆研，努力去挖掘課本當中的道德法治內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，相互映襯和拓展，使得整個初中政治教學變得更加合理有效。在具體的開展過程中，必然需要一定的教學作為支持。但是現(xiàn)階段的教學方法統(tǒng)一以知識為核心，缺乏引導效用。而激勵教學則不同，其在整個政治教學開展的過程中，最為顯著的作用便是引導，通過激勵教學的實時開展，能夠使學生的學習更加合理有效，整體的教學開展也會更加順利。在具體的應用過程中，可以針對公民的權(quán)利和義務、遵紀守法等內(nèi)容實時展開教學引導。首先，教師可以在教學開展的過程中，優(yōu)先展示一部分關(guān)于公民選舉權(quán)利的內(nèi)容，將整個選舉過程展示給學生，然后與學生探討整個選舉過程的開展以及其中所包含的法治內(nèi)容。接著，教師可以鼓勵學生積極地提出一些自己的看法或者問題，然后對這些內(nèi)容進行實時的討論。比如，一部分學生會問：視頻當中的選舉人包括哪些人？這個時候，教師就可以引出視頻當中的選舉人包含所有18周歲以上的公民，當你們18周歲以后，也可以進行投票選舉，這是你們應有的法律權(quán)利。最后，教師便可以很自然地將學生帶入課堂的教學當中：同學們，想知道你們身上還有哪些權(quán)利和義務嗎？接下來就讓我們翻開課本，進行本章節(jié)的學習。而學生在這個過程中已經(jīng)對法律內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，相應的教學開展會十分有效。

2.分層鼓勵，逐個突破

在激勵教學應用到初中政治課堂的過程中，教師需要認識到不同的學生所具有的政治思想有著相當大的區(qū)別，在學習《道德與法治》的過程中，很多學生的困惑集中在法治內(nèi)容上，但也有一部分學生的學習障礙集中在道德思想上，這個時候，教師的激勵便需要從不同的主題出發(fā)，針對不同的學生，給予最為科學有效的激勵，引導他們對自己在政治學習過程中出現(xiàn)的問題進行集中突破，便于全面提高他們的學習質(zhì)量。在具體的激勵引導過程中，教師可以選擇學生遇到的問題，并進行合理的鼓勵，如在學習“公民的義務”過程中，學生對于自己身上的義務沒有太大的認知，教師便可針對這一內(nèi)容，通過多媒體設計相應的主題，然后以辯論賽的形式讓學生進行爭辯，引導學生對“公民的義務”做出實際的討論，并在整個過程中對學生加以合理的引導，確保學生的討論結(jié)果較為科學有效。最后，教師還需要將這部分內(nèi)容與課本聯(lián)系起來，激勵學生認真地去學習和鉆研課本，以掌握更多的相關(guān)內(nèi)容，便于在辯論賽當中獲得勝利。這一教學形式的開展主要是辯論賽激勵教學，對于學生的激勵引導作用相當強，學生會為了獲勝而更積極地認真學習課本當中的知識點，所形成的知識印象也會更加深刻。

三、激勵教學應用于初中政治課堂教學的策略

1.激勵教學在初中政治教學中的基礎應用

激勵教學在初中政治教學當中的應用，需要實時從學生的具體學習需求和學習興趣出發(fā)，采取具有針對性的教學方法，進而實時滿足學生的不同求知欲望。但是在傳統(tǒng)的應試教育思想下，初中政治教學的開展始終將學生的考試成績放在第一位，因而會鼓勵學生對政治知識進行大量的背記。而這樣的知識掌握過程是十分短暫的，許多學生在考試完成以后已然將自己所掌握的政治知識淡忘。同時，學生本身對于這樣的教學方法沒有絲毫的參與興趣，他們希望教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學模式進行實時的創(chuàng)新，進而產(chǎn)生新的趣味，引導他們積極地參與其中。因而激勵教學在這樣的教學環(huán)境下便顯得相當重要。在新時期的初中政治教學開展過程中，政治教師應當全面改善基礎的教學方法，并且需要加強對學生主體性的關(guān)注，將學生放在整個課堂學習的第一位，并且需要對現(xiàn)有的教學進行激勵引導化拓展，在教學的過程中適當添加一些趣味性的內(nèi)容，使得整個課堂氛圍變得相當活躍，學生也能夠感受到政治課堂的趣味性，積極地參與進來。此外，教師還有必要將教學時間控制在合理的范圍內(nèi)，而將其他的時間留給學生進行積極的學習和理解。這種教學模式本身就是對激勵教學的一種實踐，能夠使學生產(chǎn)生相當高的學習興趣，對于改善整體學習活力有著直接的推動作用。比如，在開展道德教育的過程中，可以集中展示課本當中的道德思想，然后邀請學生講述一些身邊的道德人物，可以是家長、鄰居、同學或者是老師，通過這些人的真實事跡，能夠給予學生最為直接的感受。

2.激勵理論在初中政治教學中的主要實踐

在初中政治教學的開展過程中，通過激勵理論的實時應用，已然能夠調(diào)動起學生的學習興趣，接下來教師就可以開展合理的教學活動。在新時期的初中政治教學過程中，由于政治知識的教育性質(zhì)相當強，而且對于初中學生的成長也有著良好的引導作用，因而教師在教學的過程中需要較多地幫助學生聯(lián)系實際，使得政治知識不再是課本當中的知識，轉(zhuǎn)而成為現(xiàn)實生活當中的知識。同時，初中學生往往存在著相當強烈的自我心理，這個時候的他們，不喜歡外界給予其太大的壓力和束縛，反而很渴望得到周圍人的贊賞，尤其是教師的贊賞，而教師在這個時候的一些不經(jīng)意舉動也能夠?qū)W生的內(nèi)心產(chǎn)生直接的影響。為此，教師可以充分利用學生的這一心理變化，實時在政治教學課堂中添加一些互動教學內(nèi)容，進而與學生進行積極的交流和溝通，對他們的一些創(chuàng)新大膽的想法加以肯定和贊賞，進而使學生能夠感受到教師對他們的關(guān)注，接下來的學習也會更加科學有效。通過實時的交流和鼓勵，教師能夠發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點，而學生也會感受到教師對他們的關(guān)注，轉(zhuǎn)而拉近與教師之間的距離。學生在教師的積極鼓勵下也會形成全新的學習態(tài)度，整體的學習氛圍也有了相當大的改善，很大程度上有利于學生政治道德修養(yǎng)的積極培育。

3.激勵理論在學生學習態(tài)度塑造上的應用

在現(xiàn)如今的教學過程中，學生很容易由于一時的考試失利而變得失去學習積極性，如果教師不能夠在這一時期迅速進行合理的激勵，學生的學習狀況將不斷變差。許多政治教師在政治教學的過程中并沒有過多地關(guān)注學生，因而嚴重忽視了這一狀況，直接使得許多學生的學習都存在較多的問題。為了實時改變這樣的狀況，在新時期的初中政治教學中，教師需要積極提高對學生的關(guān)注度，并了解他們在某些內(nèi)容的學習過程中存在的不足，進行針對性的強化和改善。比如，一部分學生在考試中考得十分不好，與之前的表現(xiàn)大相徑庭，教師在這個時候不應該對學生進行盲目的指責，而應當與學生進行積極的溝通，了解他們失利的真實原因，如一部分學生在法治的認知上存在著很大的不足之處，尤其是遵紀守法這一內(nèi)容，考試的時候沒有取得好的分數(shù)，教師便可以激勵學生對這部分內(nèi)容進行重點突破，嘗試著說一些溫馨的話語，如：以你的能力，想要掌握這部分內(nèi)容還是很容易的，你僅僅需要加強你的閱讀量，更多地去理解其中的內(nèi)容，而不應該因為自己不會而不去嘗試學習。

總而言之，新時期的初中政治教學，教師需要盡可能加強對激勵教學的綜合應用，進而在最大程度上改善實際的教學狀況，使得學生的學習變得更加合理有效。

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