初中英語語法教學(xué)中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)分析

徐小英

（江西省南昌市廣南學(xué)校）

在初中英語教學(xué)中，老師十分注重語法教學(xué)，對學(xué)生進行灌輸式教育。但大部分學(xué)生不能靈活運用語法，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。要想在真正意義上促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，應(yīng)巧設(shè)情境，促使學(xué)生在情境中掌握一定的語法規(guī)則，防止出現(xiàn)與語言環(huán)境相脫離的語法練習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生對語法利用能力的提升。本文將針對初中英語語法教學(xué)中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)進行針對性探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境過程中應(yīng)遵循的原則

對于創(chuàng)設(shè)情境來講，主要是老師在教學(xué)中有目的性地向?qū)W生提出疑問，同時利用學(xué)生現(xiàn)有知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地對知識進行探究。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，應(yīng)遵循以下兩個原則。一種是參與性原則。在以往教學(xué)中，老師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，使學(xué)生不能深入到課堂中來，進而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時不能落實教學(xué)任務(wù)。在新的形勢下，只有打破教育僵局，促使師生走出教育“誤區(qū)”，才能確保教育活動全員參與，在參與中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在體驗中進行學(xué)習(xí)，最終將教育目標(biāo)進行有效落實。另一種是挑戰(zhàn)性原則。探索精神對個人發(fā)展具有重要作用。在初中英語語法教學(xué)中，應(yīng)將挑戰(zhàn)性因素利用其中。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)對學(xué)生英語潛能進行充分挖掘，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

二、初中英語語法教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

語法規(guī)則具有乏味性。對于初中生來講，其思維能力以及認知能力具有局限性，更習(xí)慣接受較為直觀的事物。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，將實物以及多媒體等進行有效利用，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的情境。在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)過程中，或者是how many過程中，老師可以將一些直觀教具利用其中，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?？梢詫ふ乙恍┥适瞩r艷的圖畫，師生依照圖畫進行對話。例如：What’s this？針對老師提出的問題，學(xué)生會做出相關(guān)回答，如：It’s a mango。這樣的對話練習(xí)，不僅能夠確保抽象知識具有生動性，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度，促使學(xué)生正確理解，能夠?qū)⒅R進行有效利用。另外，老師還可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對“現(xiàn)在進行時”進行教學(xué)時，老師可以利用多媒體，將人們跑步以及登山等動作進行展示，這樣的方式能夠使學(xué)生集中注意力，還能利用時態(tài)對內(nèi)容進行表述。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境

語法教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如，在學(xué)習(xí)“should”用法過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)感冒這樣的情況，基于這樣的情況，應(yīng)讓學(xué)生思考“What we should do”，這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)知識，還能進行有效聯(lián)系。另外，對于兩者以上數(shù)量進行表示時，經(jīng)常會利用“more”。針對這部分內(nèi)容，老師可以以上海世博會為基準(zhǔn)，讓學(xué)生將其前后人數(shù)進行對比。這樣的方式，能夠確保學(xué)生對知識內(nèi)容進行深入的理解，還能豐富其知識儲備。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題教學(xué)情境

問題情境，能夠集中學(xué)生注意力。如果學(xué)生沒有進行有效思考，將不能對問題予以解決。因此，在初中英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而對學(xué)生思考能力進行培養(yǎng)。在英語語法學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提出一些目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其能夠積極主動地對問題進行思考，最終取得良好的教學(xué)效果。針對“被動語態(tài)”這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，老師可以創(chuàng)設(shè)出一些問題情境。例如：在生活中，我們經(jīng)常會說：“我餓了，我想吃飯?！边@樣的句子，其主語是十分明顯的，即是“我”。但有時也會變換著說，如“飯已經(jīng)吃完了”，這樣的句子其主語并不是動作的執(zhí)行者，而是動作的賓語。要想將句子利用英語進行表達，應(yīng)怎樣做？當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生會帶著老師的問題進行思考。但學(xué)生并沒有接觸被動語態(tài)，因此，老師可以將一些新的語法內(nèi)容利用其中，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)出合作教學(xué)情境

對于創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境來講，主要是營造出良好的氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與其中。一般來講，合作學(xué)習(xí)情境分為較多內(nèi)容，其中小組互助合作以及小組討論問題等都是其中的內(nèi)容。針對“過去分詞以及現(xiàn)在分詞之間的差異”時，老師可以組織學(xué)生對其異同點進行討論，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能進行友好交流，還能促進合作能力的提高，并積極參與到學(xué)習(xí)中。

總而言之，在初中英語語法教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際進行結(jié)合，巧設(shè)情境，促使學(xué)生在情境中對語法規(guī)則進行探索并運用語法，這樣才能促進學(xué)生語言運用能力的提升。

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