初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的困境與對(duì)策芻議

張 靜

（湖北省襄陽(yáng)市?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）

在英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)的教學(xué)正值英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，不僅如此，閱讀能力也是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要技能，在初中階段掌握英語(yǔ)閱讀的基本技能和技巧，將為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

目前，廣大初中英語(yǔ)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀能力的重要性，但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著各種問(wèn)題，這從根本上制約了閱讀教學(xué)的有效性。本文將著重研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且探討提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略。

首先，較為單一的教學(xué)方式制約了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，很多教師都對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，并且取得了一定的成效。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，并未形成一套完整的、行之有效的教學(xué)方式體系。教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，回答教師提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，成為大多數(shù)教師在英語(yǔ)閱讀中普遍采用的一種方式。這樣的教學(xué)方式相對(duì)單一、陳舊，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)法與詞匯的教學(xué)往往是教師授課的重點(diǎn)。教師往往只是講授重點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。教師教學(xué)主要集中在對(duì)文本進(jìn)行分析，教學(xué)過(guò)程主要是分析生詞短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，逐句逐段翻譯文本。這種教學(xué)方式常常會(huì)忽略了文章自身的文學(xué)性和美感，從而導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的思路對(duì)文章進(jìn)行理解，從而不利于學(xué)生形成自己的閱讀思路。

其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。從小我們就知道，興趣是最好的老師。只有對(duì)要學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才更積極主動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀感興趣的學(xué)生，能力往往越來(lái)越好，相反，對(duì)于英語(yǔ)閱讀不感興趣的同學(xué)，英語(yǔ)閱讀能力往往會(huì)越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成惡性循環(huán)。但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師并不重視對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，再加上教學(xué)方式的單一，往往會(huì)讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越弱。

針對(duì)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些相關(guān)策略，希望對(duì)廣大一線初中英語(yǔ)教師起到參考作用。

第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，可以通過(guò)充分利用多媒體手段，例如音頻、視頻圖片等教學(xué)工具對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官進(jìn)行充分的刺激，從而促使學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。其次，重視課堂的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入，課前，教師應(yīng)利用音樂(lè)、故事、情景劇等創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情境進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，積極鼓勵(lì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)及時(shí)予以鼓勵(lì)，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

第二，教師需要提高學(xué)生的課堂參與性。學(xué)生是課堂的主人，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多采用小組合作的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。初中英語(yǔ)閱讀一般已經(jīng)具備一定的篇幅。老師可以將學(xué)生分成若干小組一起合作共同完成篇章的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以分工收集與該篇文章相關(guān)的背景資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論，班級(jí)再以小組為單位圍繞課文中的某些問(wèn)題進(jìn)行搶答或者辯論。這樣做既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不同的角度更加深入地了解文章所要傳遞的信息，從而起到很好的學(xué)習(xí)效果。

第三，注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重于語(yǔ)法與詞匯的解讀，輕視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練。然而，閱讀技巧直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的提高，掌握了正確的閱讀技巧很可能“事半功倍”。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，教會(huì)學(xué)生如何精讀和泛讀，如何快速捕捉到各個(gè)段落的中心句，這些應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)過(guò)程中著重需要學(xué)生得到訓(xùn)練的內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的技巧。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀技巧的訓(xùn)練，促使學(xué)生形成一整套如何閱讀的思維，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中尚存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題是忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)方式單一，本文提出的相關(guān)建議有一定的適用性，英語(yǔ)教師需結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩［J］.學(xué)周刊，2012（4）：38-139.

［2］華茵.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究［J］.改革與開(kāi)放，2011（6）：168.

［3］方亞君.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探新［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（3）：128-130.