自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

山東省濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué) 李 濤

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制改革也隨之深入，常規(guī)的教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求老師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)試教育影響大

高中階段，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，迫于高考的壓力，許多學(xué)生高中的奮斗都以考試為主，所以，許多老師在教學(xué)實(shí)踐中都太過(guò)刻意去找尋高考的要求，而且都憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。久而久之，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新其學(xué)習(xí)思維也十分不利。

（二）寫(xiě)作練習(xí)手段較為單一

寫(xiě)作教學(xué)中，老師教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，通常情況下，老師安排給學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)往往按照教學(xué)引導(dǎo)中的相關(guān)要求來(lái)安排，導(dǎo)致許多寫(xiě)作練習(xí)都固化了思維，完全不具備一定的實(shí)踐性，久而久之，學(xué)生的情感也會(huì)被忽略，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。

（三）學(xué)生的主體地位不強(qiáng)

素質(zhì)教育下，要求教師把課堂上的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，然而，現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，老師占據(jù)了課堂上的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生思維固化、學(xué)生思路受限制的結(jié)果。由于學(xué)生的長(zhǎng)久得不到自主性的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)被禁錮。在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生不僅難以提起對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也給老師的教學(xué)造成了一定的難度，這就要求寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)該改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自主性。

二、自主學(xué)習(xí)策略在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這就要求老師在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要通過(guò)不斷融合多種寫(xiě)作知識(shí)和技巧，為學(xué)生提供相對(duì)全面和完善的教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察力、表達(dá)力以及思考能力的不斷提升。其次，在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中，老師還應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性，有針對(duì)性地給予教學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生在自我認(rèn)知的前提下，結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和引導(dǎo)，從根本上實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是寫(xiě)作的前提所在，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿了興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。這就要求老師在教學(xué)前，應(yīng)該深入地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)，這比過(guò)去老師威逼利誘式的教學(xué)引導(dǎo)有更好的效果。其次，寫(xiě)作與生活息息相關(guān)，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸周圍的事物，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，多方面地刺激學(xué)生的寫(xiě)作靈感，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)得到同步的提升，學(xué)生的寫(xiě)作熱情也會(huì)得到有效提升。

（三）通過(guò)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫(xiě)作素材蘊(yùn)藏在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這要求老師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中能夠源源不斷地收集寫(xiě)作素材。其次，在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己隨筆練習(xí)的習(xí)慣，老師可以向?qū)W生提出要求：每周上交一篇隨筆練習(xí)，而且不要求學(xué)生練習(xí)的范圍，通過(guò)記錄一些生活記錄、新聞事件以及學(xué)習(xí)心得等，這種自由性的寫(xiě)作手段不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，提升寫(xiě)作教學(xué)中的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用意義，這要求老師應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。