小學語文作文教學環(huán)節(jié)引入層遞式理念之實踐

（湖南省辰溪縣熊首山小學 湖南懷化 419500）

隨著新課改的推進，對小學生寫作能力的要求越來越高。雖然傳統(tǒng)的作文教學方法可以提高學生的寫作能力，但是許多學生的作文寫作均為臨摹套路，缺乏自己的創(chuàng)意，這樣教育下培養(yǎng)的只是學生的應試水平。而為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和作文素養(yǎng)，有效的提高小學作文教學的質量，我們很有必要開展層遞式教學。

一、層遞式教學的意義

作文寫作能力的提升需要長期的積累，它不是一朝一夕就能訓練出來的，必須做好持久戰(zhàn)的準備，層遞式教學就做到了這一點，它把作文教學分為了幾個重要的階段，在每個階段都加以大力訓練，循序漸進的、有重點、有計劃的推進學生寫作能力的提高。這種層遞式教學不僅符合作文學習的特點和規(guī)律，還能培養(yǎng)學生善于思考、勤于觀察的能力，提高學生學習的效率，從而全面提高學生的寫作能力。

二、小學作文教學中存在的問題

1.教師方面

（1）許多學校和老師，對作文教學并沒有太多的關注，大多數學校都沒有設置專門的作文寫作課程，只是將其簡單的囊括在了語文課程中，而許多語文教師又不會專門騰出語文課的時間來對學生進行詳細的作文寫作訓練，這就導致學生的作文水平低下并長期得不到提高。

（2）有些教師即使對學生進行了作文的培訓，也只是注重寫作技巧和方法的講解，并沒有培養(yǎng)學生的理解和表達能力，常常導致學生審題出現錯誤，作文跑題，這就是教師在作文教學中沒有明確科學的方向，重點把握錯誤導致的。

（3）許多教師將提高學生的分數作為他們的唯一目標，這種教育違背了素質教育的理念，培養(yǎng)的學生只會死讀書，就更不可能寫出優(yōu)美的、有創(chuàng)意、有思想的好文章了。

2.學生方面

許多學生對寫作文有著障礙心理，對寫作文沒有興趣，一提起寫作文就頭疼，造成這種問題的原因很多：素材匱乏，寫作時無從下筆；題目解讀不清楚，作文跑題；作文套用模板，缺乏新意和特色，而這些都和學生沒有作文的寫作素養(yǎng)有直接關系。

三、小學作文教學引入層遞式教學理念的建議

1.培養(yǎng)學生的造句能力

由于小學生的的語文能力較低、詞匯掌握較少，所以在寫作文時會出現詞匯大量重復或亂用的現象，使得作文的質量較差。因此，在作文的層遞式教學中必須首先訓練學生的遣詞造句能力，使學生能夠完整、通順的寫出一個句子，并清楚的表達自己的想法。教師可以將課本中的一些寫作詞匯提煉出來，逐一地給學生講解并要求學生掌握其用法，同時還可以創(chuàng)設一些生活情境，鼓勵學生使用不同的方法表達，讓學生從日常生活中學習到遣詞造句的能力，通過這樣的訓練，不僅能夠提高學生的造句質量，還能提高造句的速度，從而更好的在一定時間內完成作文寫作。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生在生活中接觸到的事物較少，素材的積累自然也比較少，導致作文寫作時無從下筆。為了解決這一問題，教師可以利用小學生好奇心強的特點，引導他們觀察身邊的事物，提高他們的觀察能力，從而積累豐富的作文寫作素材。教師可以要求學生隨身攜帶筆記本，隨時隨地把自己觀察到的事物和想法寫下來，長此以往學生的素材就會變得豐富。此外，教師還可以采用命題的方法引導學生觀察，只提出一個具體的事物，讓學生自主的選擇觀察的方向和側重點，待觀察完畢后，讓學生以自己觀察到的現象為基礎寫一篇作文，并全班進行交流評價，從而提高學生的寫作和觀察能力。

3.提高學生的想象力

想象力是作文寫作中不可缺少的必要要素，學生只有充滿想象力才能使作文生動活潑。在遣詞造句和觀察能力提高的基礎上，若能培養(yǎng)學生的想象力，將會進一步的提高學生的寫作能力。培養(yǎng)學生想象力最好的方法就是聯(lián)想教學法，讓學生在觀察特定事物后，通過引導激發(fā)學生的發(fā)散性思維，讓學生熟練的使用比喻擬人等修辭手法。

4.強化學生的寫作技巧

寫作技巧雖然不是作文的全部，卻是使作文增色的重要手段，同樣的句子，因為寫作技巧的不同，就會呈現不同的狀況，給人不同的感覺。教師也要將寫作技巧作為一個專項課題來講解，通過舉例和對比，讓學生能清楚、熟練的掌握各種不同的寫作技巧，從而使得學生寫出來的作文更加具有吸引力和感染力。

5.激發(fā)學生的寫作興趣

其實，許多學生不愿意或不會寫作文最根本的原因就是沒有興趣，沒有興趣時，寫作文就會成為一種負擔，讓學生不自覺地想逃避，導致作文教學以及學生寫作質量的長期低下。教師要充分了解每個學生的興趣愛好，根據他們的愛好布置任務，去讓學生去觀察、去討論并記錄下來，鼓勵他們嘗試以自己喜歡的事物為主題進行寫作，從而無形中提高他們寫作的積極性和寫作的質量。

6.協(xié)調學生的整體構思

文章的構思應該說是作文成功的決定性因素，但目前許多小學生在作文寫作時常常沒有構思，總是想起什么寫什么，導致文章不僅語句不通順，還結構混亂、雜亂無章。這樣，就需要教師對學生進行專門的訓練，讓學生學會寫提綱，教師可以在課上讓學生講講自己這樣寫的想法，并提出一些修改意見，讓學生的思維越來越清晰，寫出的作文自然也就會結構清晰了。

結語

層遞式教學模式是目前小學語文作文教學的最好方法之一，它可以從不同的層次解決小學生作文寫作中存在的問題，最大程度的提高作文教學質量，提高學生的作文寫作能力。層遞式教學法要求教師從學生的特點和興趣出發(fā)，有針對性的制定不同的訓練計劃，并腳踏實地、一步一步的去實現。在我看來，層遞式教學法是目前最值得推廣和運用的一種作文教學模式。本文是基于本人多年的語文教學經驗總結而得出的，但是由于本人視野的局限性和知識的有限性，文中難免會存在一些問題甚至是錯誤之處，希望廣大的讀者朋友可以積極的提出修改指導意見。

[1]張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式[J].中國培訓,2017(02):126+129.

[2]王偉霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用[J].作文成功之路(上),2016(11):28.