繪本閱讀中提高幼兒語言表達(dá)能力的方法初探

（山東省濰坊高新區(qū)清平幼兒園 山東濰坊 261061）

對(duì)于幼兒來說，因?yàn)槠涮厥庑裕覀冞M(jìn)行閱讀教育不能使用全文字的書籍進(jìn)行教育，而是需要采用圖畫文字并存的書籍進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。用專業(yè)的美文美圖結(jié)合的形式給幼兒呈現(xiàn)出知識(shí)，不但能夠讓幼兒更好的接受知識(shí)，而且還能夠讓幼兒培養(yǎng)起一定程度的審美能力。那么，我們?cè)撊绾问褂美L本閱讀來提高幼兒的語言能力呢，就需要更好的方法來完成這種能力的培養(yǎng)，下面我們就培養(yǎng)方法展開討論。

一、關(guān)注繪本當(dāng)中的閱讀元素，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣

一般我們看到的繪本當(dāng)中一般有五個(gè)部分，分別是封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底。這五個(gè)部分既是相對(duì)獨(dú)立的，又有著一定的聯(lián)系，如果得到很好的處理，就會(huì)收到很好的效果，利用這種處理，能夠激發(fā)出幼兒的語言表達(dá)的欲望。

1.封面

在封面上，一般都是對(duì)于正文的一個(gè)概括，能夠很好的把正文中的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，封面上的閱讀元素包括題目、畫面、故事基調(diào)等等。有的繪本特別適宜從封面上進(jìn)行講述，然后教師從封面上導(dǎo)入即將展開的活動(dòng)。比如《想吃蘋果的鼠小弟》，就能夠從封面上很好的完成引導(dǎo)。

2.前后環(huán)襯

在前后環(huán)襯當(dāng)中，基本上都是使用的白紙或者是一些有色紙張，但是顏色的感覺和正文當(dāng)中的內(nèi)容相當(dāng)吻合。就比如在《我爸爸》和《我媽媽》當(dāng)中使用的環(huán)襯就是爸爸媽媽睡衣當(dāng)中的一個(gè)局部，我們可以使用這樣的環(huán)襯來讓幼兒發(fā)揮思維，讓孩子猜到繪本將的是誰，然后導(dǎo)入正文的故事，這樣就能夠收到很好的效果。

3.扉頁

在扉頁當(dāng)中，不僅有文字，還有一些簡(jiǎn)單的圖畫存在，我們能夠通過提問的方式來引導(dǎo)幼兒初步感受繪本當(dāng)中的任務(wù)和情結(jié)，為他們的自主閱讀提供一個(gè)基礎(chǔ)，能夠讓幼兒更好的閱讀。

4.正文

正文是繪本的主體，主要是由圖畫和文字組成。在閱讀的過程中，教師能夠通過情節(jié)的發(fā)展為線索，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒更好的理解正文當(dāng)中表達(dá)的東西，感受每副圖畫之間的關(guān)聯(lián)。理解故事的內(nèi)容是我們?cè)诶L本閱讀當(dāng)中的底線，也是培養(yǎng)幼兒語言能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。

5.封底

封底可以說是整個(gè)故事的延伸和補(bǔ)充，和正文相比同樣具有很重要的作用。比如我們?cè)谛蕾p《想吃蘋果的鼠小弟》的封底中，可以問幼兒一個(gè)問題，比如可以問他們這個(gè)咬了一口的蘋果最后會(huì)是誰的，提出這個(gè)問題就能讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行思考，進(jìn)而就想表達(dá)自己的想法，同樣能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。

二、觀察繪本畫面當(dāng)中的細(xì)節(jié)，豐富幼兒的語言表達(dá)空間

繪本當(dāng)中包含的信息是很豐富的，在和幼兒一起閱讀的過程當(dāng)中，我們能夠幫助幼兒確定重點(diǎn)解讀的畫面，進(jìn)而讓幼兒養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，讓幼兒在表達(dá)的時(shí)候可以很好的表達(dá)出自己的感受，這對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的一部分。

1.區(qū)分主次，讓觀察有明確的目的

在一本繪本當(dāng)中，包含的內(nèi)容主要有人物、色彩、構(gòu)圖以及文字等等。但是盡管有這么多的內(nèi)容，還是有一些比較關(guān)鍵的人物，主要的情節(jié)推動(dòng)還是要靠關(guān)鍵人物來完成的。因?yàn)橛變航?jīng)常會(huì)受到其他東西的干擾，有時(shí)候就會(huì)抓住其他的東西而忽略了主人公的行為，所以，我們?cè)谥笇?dǎo)當(dāng)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分出主次，通過觀察主人公的變化和行為來更好的理解故事。

2.畫面對(duì)比，讓幼兒的觀察更加準(zhǔn)確

幼兒在閱讀繪本的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心的情況，經(jīng)常只是觀察表面的元素而忽略了其他重要的細(xì)節(jié)，對(duì)于時(shí)間、空間以及因果關(guān)系這類需要思維判斷的觀察會(huì)出現(xiàn)失誤。在繪本當(dāng)中，對(duì)于時(shí)間和空間的描述，作者一般都會(huì)使用一些標(biāo)志性的事物來表示出來。但是，當(dāng)時(shí)空因素成為主要情節(jié)的推動(dòng)元素時(shí)，有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很復(fù)雜的狀態(tài)，這時(shí)候，對(duì)于幼兒來說是比較難以理解的，很難發(fā)現(xiàn)其中的變化，這就需要其他人引導(dǎo)幼兒去對(duì)比觀察圖畫當(dāng)中時(shí)空的變化，甚至可以用模仿體驗(yàn)式的閱讀方式，借助感知、分析，進(jìn)而推理出這種變化，培養(yǎng)幼兒的思維。

三、使用不同的閱讀方法，提高幼兒的語言表達(dá)技能

幼兒在閱讀繪本之后，有了說的欲望，也有了能夠說的內(nèi)容，但是還需要說話的技能才能夠完整的表達(dá)出來。所以，我們要對(duì)繪本進(jìn)行充分的挖掘，培養(yǎng)出幼兒說話的能力。

1.純畫面閱讀

在幼兒階段，理解一件事物主要還是依靠事物展現(xiàn)出來的部分來判斷，而繪本就是對(duì)畫面的一種突出，這樣也正好符合幼兒的理解特點(diǎn)。對(duì)于很多的幼兒來說，圖畫書就是一種只需要看圖就能夠理解故事的書本，因?yàn)閳D畫本身的語言表達(dá)，能夠讓幼兒更好的理解。對(duì)于純畫面閱讀的方法，可以讓幼兒只通過畫面來理解，感受繪本的內(nèi)容，因?yàn)槭∪チ宋淖?，幼兒在閱讀的過程中需要積極調(diào)動(dòng)自身的語言組織能力，根據(jù)自己的理解把看到的內(nèi)容講述出來。在這個(gè)過程當(dāng)中，就需要幼兒找到合適的詞匯來完成表達(dá)，久而久之，就能夠讓幼兒的表達(dá)能力更加準(zhǔn)確。

2.圖文結(jié)合閱讀

盡管我們使用的繪本主要是依靠圖畫來完成的，但是也不能忽略文字的重要性，特別是對(duì)于已經(jīng)開始認(rèn)字的幼兒，他們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到一些文字，也就比較關(guān)注文字所表達(dá)的意思，然后就會(huì)對(duì)看到的文字進(jìn)行詢問，在這個(gè)過程當(dāng)中也就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。在有的繪本當(dāng)中，文字不單單是對(duì)圖畫的一種解釋，有時(shí)候是整副圖畫的一種有效補(bǔ)充。比如《母雞蘿絲去散步》當(dāng)中，文字運(yùn)用的就比較少，但是卻相當(dāng)巧妙，讓一本靜止的繪本有了接連發(fā)展的動(dòng)態(tài)。讓幼兒在閱讀當(dāng)中觀察文字，能夠豐富并且加深對(duì)于畫面的理解，更重要的是能夠讓幼兒知道表達(dá)的方式，然后運(yùn)用到自身的表達(dá)當(dāng)中。

結(jié)語

繪本閱讀對(duì)于幼兒的作用是相當(dāng)大的，尤其是在培養(yǎng)幼兒語言能力方面，有著很積極的意義。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的講述能力、思維能力都能夠得到很自然的成長(zhǎng)，而且對(duì)于幼兒以后的發(fā)展相當(dāng)重要，這也是我們繪本閱讀想要達(dá)到的最終目的。

[1]唐淑.《幼兒園語言和科學(xué)教育》.南京師范大學(xué)出版社

[2]袁小峰.《繪本快樂閱讀課開發(fā)的理念與實(shí)踐》.人民教育.2006.03