另辟蹊徑談教學(xué)
——電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 燕

我在教學(xué)第一線已工作了十幾載?？v觀近年我們課堂的信息化教學(xué)，較之前“一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌模式，已有了翻天覆地的變化。就如電子白板在教學(xué)上的運(yùn)用，它不僅帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。它以其鮮明的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，提高了課堂教學(xué)績(jī)效。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文課堂教學(xué)上的運(yùn)用。

一、新穎直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)貯備有限，他們?cè)诔橄笏季S的過程中，仍離不開形象思維的支持。而電子白板以它特有的新穎直觀的功能及其使用技巧：畫面截取、拉幕、圖案放大縮小、拍照、擦除、透視、遮屏等這些特殊的功能，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》第三自然段時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)北大荒的小河有更清晰的認(rèn)識(shí)與印象，我運(yùn)用了白板擦除的功能，先選擇白板筆中的白色排筆，將小河的底圖全部涂成白色，當(dāng)需要展示畫面時(shí)，我使用了橡皮擦除的功能，一塊塊地將原先藏于白色涂層下的小河展示出來。學(xué)生在一聲聲“哇、哇，太神奇了……”的贊嘆聲中，實(shí)實(shí)在在地感受到北大荒秋天小河的美，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚的時(shí)刻，我將之前準(zhǔn)備好的句子用白板筆拖曳而出，此時(shí)學(xué)生就能很好地將內(nèi)心的這份贊嘆通過朗讀表現(xiàn)出來，這種新穎直觀的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

二、使用靈活，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

白板電磁筆的使用比在主控臺(tái)前操作鼠標(biāo)來得靈活自如。教師不必一直站到講臺(tái)前操作鼠標(biāo)，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮。同時(shí)，在功能的使用上也更加靈活，能夠隨機(jī)地將之前預(yù)設(shè)的內(nèi)容呈現(xiàn)在白板畫面上。課堂上不管學(xué)生提出的問題誰先誰后，都可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)出所需要的答案，真正體現(xiàn)出課堂以學(xué)生為主的教學(xué)原則。我在教讀《北大荒的秋天》第四自然段，圍繞著“原野熱鬧非凡”這一中心句展開教學(xué)時(shí)，問學(xué)生：“通過朗讀，你認(rèn)為原野上的什么最吸引你？”學(xué)生們的選擇各異，有的是大豆，有的是高粱，還有的是榛樹葉子。那么，此時(shí)就需要根據(jù)學(xué)生回答的先后出示各片段，而白板就很好地幫我們實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。當(dāng)需要演繹課文內(nèi)容時(shí)，教師可以從已存在“庫”中的圖文資料，自由選擇“原野”的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，在設(shè)計(jì)安排上具有很大的靈活和自主的空間，這樣就可以減輕教師的教與學(xué)生的學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自信心。

三、拉近距離，促進(jìn)師生互動(dòng)

電子白板以其獨(dú)特的功能，拉近了師生間的距離，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。課堂上可以讓學(xué)生上講臺(tái)用電磁筆在電子課文上進(jìn)行拉圈畫、標(biāo)注等,將課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)在白板上，提高了他們思維的獨(dú)立性和深刻性。如在教學(xué)《北大荒的秋天》第四自然段時(shí)，我在電子白板上呈現(xiàn)電子課文,讓學(xué)生自主思考交流：“你認(rèn)為整個(gè)片段都在圍繞著哪句話寫的？為什么這么認(rèn)為？將它畫出來并標(biāo)注?！碑?dāng)建議讓學(xué)生上臺(tái)親自操作、演示時(shí)，他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉起小手自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)請(qǐng)了一位個(gè)子較小的學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生夠不著白板上的內(nèi)容，這時(shí)我使用抓屏的功能，將屏幕的內(nèi)容拉低，這樣既照顧到學(xué)生的自尊心，也實(shí)現(xiàn)了人文關(guān)懷，這種的教學(xué)方式能有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)

白板的使用，能輕松地突破識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，將識(shí)字寫字中許多細(xì)微之處放大了，引起學(xué)生的關(guān)注，讓易錯(cuò)難寫筆劃在白板上拆解。學(xué)生透過筆畫的拆解，理解多筆畫的繁體字結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“燃”字時(shí)，運(yùn)用拆開組合功能，將“燃”字拆分成“火”“然”，先講解“然”的由來，通過古文字的演變，將每個(gè)過程逐一展示出來，接著運(yùn)用白板拖拽功能，將“火”部首拖拽至“然”的左邊?！叭肌睘樾温曌?，“然”為音，“火”為義，“燃燒”的意思能通過拆字分析，讓學(xué)生明白古人的造字方法，這樣學(xué)生很容易地就能理解字義。接著進(jìn)行書寫講解時(shí)，可以將“燃”的“四點(diǎn)”部分拉大或是縮小，讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)字形間架結(jié)構(gòu)的重要性。同時(shí)還可以拖拽出“田字格”，讓學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用白板筆書寫“燃”，在評(píng)價(jià)后，再運(yùn)用白板橡皮擦功能進(jìn)行擦除修改，或是運(yùn)用白板筆拖動(dòng)部件，讓字體更為美觀。最后通過回放功能，讓學(xué)生清晰地看到整個(gè)字的書寫過程。

總之，電子白板技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，新穎直觀，形象生動(dòng)，能夠有效地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生互動(dòng)。為教師的教學(xué)提供了更為有效的途徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為輕松的氛圍。