初中德育生活化教育探討

廣東省汕頭市潮陽區(qū)茂廣初級中學 林少敏

德育教育是學校教育乃至國家、社會文化建設的關鍵，良好的德育教育有利于促進學生心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。而初中學生正處在“學習知識的黃金階段，同時是世界觀、人生觀以及價值觀奠定的關鍵階段”，在這一階段對學生加強德育生活化教育，有利于在學生的關鍵期，引導學生塑造積極向上的道德觀念，培養(yǎng)學生踐行良好道德認識的自覺性，也為學校德育整體化的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、初中德育生活化教育的重要性

1.有利于提高初中德育教育的實際效用。生活化的德育教育立足于初中學生的實際生活情況，在思想品德理論教育的基礎上，強調(diào)學生在德育教育中的實踐，鼓勵學生在生活中學習道德模范，提高道德認識，陶冶道德情感，從而在實踐中自覺地去規(guī)范自身的言行。這種貼近初中學生生活的德育方式，圍繞學生本身進行，學生能在德育過程里體會到活生生的道德情感，進而產(chǎn)生強大的道德驅(qū)動力，使初中德育教育的實用性進一步提升。比如對于學校中某位學生在學校學習積極性不高，在課堂中干擾其他同學，在學校不遵守紀律，對于他不能采取單純的道德理論教育，而需要采用生活化的方式，采取談話的方式了解他的實際情況和在道德品質(zhì)層面的缺失及需求，對癥下藥，引導這位學生認清自身的道德缺陷，然后利用道德榜樣的模范帶頭作用，鼓勵他進行改正。

2.推動初中學生社會能力的發(fā)展。社會能力是指人在社會中的交往和活動能力，社會能力對人的生活、工作、學習產(chǎn)生重要的影響，在社會生活中社會能力是必不可少的能力素質(zhì)，也是需要學校教育重點培養(yǎng)學生的能力。初中學生處在適應性行為、社會技能培養(yǎng)的初期階段，在初中德育教育中加入生活化的內(nèi)容，注重將道德教育與學生的生活實際的聯(lián)系性，鼓勵學生認識生活中真正的自己，通過德育理論知識學習理清社會道德規(guī)范，而且在生活化的德育教育中引導學生與同齡人、家長、老師進行交流，加強對學生交往、適應能力的培養(yǎng)，進而促進學生社會能力的提高。

3.豐富了素質(zhì)教育的方法。與應試教育相比，素質(zhì)教育更加重視學生思想道德素質(zhì)和綜合能力的提升。在社會發(fā)展和新課程改革的背景下，學校要加強對素質(zhì)教育方法的探索，真正實踐素質(zhì)教育的理念，以促進學生全面發(fā)展。在初中德育生活化教育模式下，以學生的道德需求為主，而且在鼓勵學生自我學習、自我體驗、自我約束的過程中鍛煉了學生的意志品質(zhì)，提高了學生的個體能動性，這符合素質(zhì)教育的根本目標。因此德育生活化教育的過程，不僅促進了學校德育教育的發(fā)展，而且成為實踐素質(zhì)教育的重要形式。

二、初中德育生活化教育策略探析

1.改變傳統(tǒng)的德育教育方法?！耙胱寣W生養(yǎng)成良好的行為習慣，一定要了解和滿足學生的內(nèi)心需求，在自覺培養(yǎng)的基礎上逐漸形成習慣”，因此傳統(tǒng)的宣講來傳授德育理論知識的方法并不能實現(xiàn)德育教育的根本目的。為踐行生活化教育理念，學校應該結(jié)合實際狀況，適時組織豐富多彩的有關德育教育的活動，以生活化的手段吸引學生參與。比如在運動會期間，組織學生對賽事進行跟蹤采訪并進行廣播報道，讓學生在身邊的校園活動中學習到堅強、不服輸?shù)攘己玫牡赖缕焚|(zhì)。在勞動節(jié)、重陽節(jié)組織開展校園志愿活動，讓學生真正接觸生活中的勞動者、普通老人，體會勞動的光榮和學習敬老的品質(zhì)。在校園文化節(jié)活動中，組織學生開展捐贈、義賣等活動，使學生在實踐中認識到獻愛心和誠實守信的品質(zhì)。

2.樹立生活化的德育目標和觀念。德育目標和觀念影響著德育工作的具體實施過程和方法，正確的德育目標和觀念是德育教育開展的保證。因此在初中德育教育工作中，要結(jié)合初中各年級學生的自身情況制定目標，引導學生在德育教育中發(fā)揮主動性，在生活中發(fā)現(xiàn)道德楷模，自覺將自己在生活中領悟到的道德情感投入到言行中。而且在德育教育工作中還要轉(zhuǎn)變觀念，要將德育的根本目的與學生自身相聯(lián)系，以初中學生為主體，樹立德育在學生生活中進行，為學生更好生活的生活化觀念。

3.動員社會、家庭的力量，實現(xiàn)德育生活化教育的整體性。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子情緒、道德方面需求的了解，對學校德育教育起到了很大的輔助作用，而及時將學生在學校的德育狀況反映給家長，依靠家庭教育補充學校德育教育也是十分必要的。而初中學生因年齡及心理的因素，對社會環(huán)境、生活認識缺乏，這對于初中德育生活化教育是一個短板。因此在德育教育中學校應加強社會與學生的聯(lián)系，讓學生在學習過程中盡可能多的接觸社會，了解社會生活。比如在德育教育中建立家長委員會，向家長匯報年度德育教育目標、計劃，征詢家長的意見，組織開展家庭校園日，邀請家長參加學校德育宣傳活動。此外，借助社會力量，邀請各行各業(yè)的道德模范來學校指導。

對于初中學生來說，他們對社會的接觸不夠、對德育理論的了解不深。因此對初中學生的德育教育更要從生活化的角度進行，確立生活化的目標和觀念，從學生的生活實際出發(fā)，豐富德育教育方法，形成家庭、社會、學校三位一體的生活化德育教育網(wǎng)絡。只有從這些方面進行生活化的德育教育，才能從根本上提升初中德育教育水平。

[1]黎凱.初中德育管理工作開展的思路及對策[J].求知導刊，2016，(03)：100.

[2]孫道偉.初中德育教育研究[J].學周刊，2016，(20)：69-70.