對(duì)外漢語教學(xué)中綜合教學(xué)法的運(yùn)用

河北科技大學(xué) 齊 新

千百年來形成的教學(xué)方法種類繁多，不可勝數(shù)，連分類的方法也十分復(fù)雜。特別是不同性質(zhì)的學(xué)科有著完全不同的教學(xué)方法。這里以教學(xué)活動(dòng)的主要途徑為依據(jù)，分為以語言教授為主的教學(xué)方法、以觀察為主的教學(xué)方法、以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以陶冶為主的教學(xué)方法。

對(duì)外漢語教學(xué)中最主要的是訓(xùn)練為主的方法以培養(yǎng)技能和能力，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v授方法以掌握基本知識(shí)和規(guī)律。實(shí)物、幻燈、電影、錄像和真實(shí)情境的教學(xué)以及視、聽、讀真實(shí)的漢語教材，以欣賞為主的潛移默化的陶冶法等，都是對(duì)外漢語教學(xué)中不可缺少的方法。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)外漢語教學(xué)是以技能訓(xùn)練為主并結(jié)合其他各種方法，是以學(xué)生活動(dòng)為主而教師只是組織者、指導(dǎo)者，教師不是用主動(dòng)講授的方法全面控制教學(xué)課程。所以教學(xué)方法教學(xué)效果特別是教學(xué)效率具有舉足輕重的作用。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與觀察，對(duì)于初學(xué)者來說，主要應(yīng)該采用直接法、情景法、聽說法、默教法、全身反應(yīng)法、暗示法以及交際法，或者幾種教學(xué)法的綜合使用。針對(duì)零基礎(chǔ)的初學(xué)者，側(cè)重于聽說技能的培養(yǎng)很科學(xué)。以“運(yùn)動(dòng)主題”為例，首先以用目的語漢語教學(xué)為主，教學(xué)中基本排除母語，用目的語漢語直接與運(yùn)動(dòng)器材，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所相聯(lián)系，不依賴母語，不用翻譯，漢語的運(yùn)用是靠感覺和記憶，而不是靠思維，這體現(xiàn)了教學(xué)方法中的直接法；其次教學(xué)從基礎(chǔ)詞匯開始，以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，先聽說后讀寫，這和直接法中認(rèn)為口語是第一性的，先學(xué)說話后學(xué)書面語是學(xué)習(xí)語言的自然途徑相符合；對(duì)于詞匯的選擇，以基礎(chǔ)詞匯為主，這又和情景法中的運(yùn)用詞匯選擇程序，以確保基本詞匯的教學(xué)的特點(diǎn)相符；教學(xué)過程中運(yùn)用圖片或事物來講授體現(xiàn)了直接法的特點(diǎn)；然后使用聽說法，聽說領(lǐng)先口語是第一位的，課堂上口語傳授，初學(xué)者以聽為主，然后再向?qū)W者展示書面寫法，書面語是第二位的，讀寫為輔體現(xiàn)了聽說法的特點(diǎn)；教學(xué)過程中，老師重復(fù)，學(xué)生聽，然后學(xué)生重復(fù)，反復(fù)操練，用模仿、重復(fù)、記憶的方法形成習(xí)慣，限制使用英語，盡量用與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖畫、語境或情景，直接用漢語理解或表達(dá)都體現(xiàn)了聽說法特點(diǎn)。此外交際法也比較常用，教給學(xué)生如何使用詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，例如見面如何問候，如何問路，如何表達(dá)乘坐交通工具的方式，如何表示天氣狀況等等，以言語交際為主要方式，教學(xué)過程交際化，強(qiáng)調(diào)言語交際的內(nèi)容和信息的表達(dá)，學(xué)以致用，都體現(xiàn)了交際法的運(yùn)用。

綜上所述，對(duì)外漢語教學(xué)中的教學(xué)法不止一種，我們應(yīng)綜合各種教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能最終提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。