淺談物理教學中的“寓教于樂”

董杰彬

（深圳市龍崗區(qū)南灣學校，廣東 深圳）

物理是一門嚴謹?shù)淖匀粚W科，因此大部分物理教師都是一臉嚴肅、一絲不茍地講授各種理論和實驗，甚至有些還照本宣科。試問這樣刻板、抽象的課堂如何能讓學生產(chǎn)生學習的興趣呢？當代的學生是活潑的、靈動的，這樣枯燥且難以理解的教學只會讓學生厭煩疲勞、昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。

那么學生喜歡什么樣的課堂呢？自然是幽默的、輕松的、有趣的，最好能在游戲、玩樂中就可以掌握知識?？墒窃鯓硬拍茏尰逎y懂的物理課變得有趣且通俗易懂呢？

一、走近學生，縮短距離

教師要走下講臺，深入學生中間。這要求教師要在生活中不斷充實自己，不僅要有豐厚的知識儲備，還要廣泛涉獵學生層面的生活，汲取當代網(wǎng)絡的新鮮知識。要對時髦的網(wǎng)絡用語、學生喜愛聽的歌曲、看的電影、電視節(jié)目等都要了解一二。這樣才能用既有知識性又有趣味性的“靈光一現(xiàn)”來打動學生。比如講音調的高低時，一些老教師可能會用《青藏高原》來舉例，這首歌太具有年代感，學生的代入感不強。那我們可以用Vitas或迪馬希等學生耳熟能詳?shù)摹昂ｋ嘁簟备枋謧優(yōu)槔?，來解釋振動頻率越快音調越高這一理論,學生可能更容易理解和接受。偶爾的網(wǎng)絡用語和明星的“口頭語”等都能迅速拉近師生距離，激發(fā)學習熱情。

二、游戲教學，寓教于樂

隨著電子設備無孔不入地充斥在我們周圍，無論大人、小孩都癡迷于各種游戲中樂此不疲。在我們的物理教學中，也可以用游戲的趣味性來活躍課堂氣氛，讓學生積極主動思考問題，從而對學科學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們可以在教學過程中參考“闖關游戲”，根據(jù)學生的學習情況設定一些難度適當?shù)摹瓣P卡”。要讓學生既有闖關的欲望又不能太輕松過關，并根據(jù)“游戲”積分給予適當、有“誘惑”的獎勵，可以是一些小獎品、一些小“特權”或減免部分作業(yè)等等。這樣能讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能完成自己能力所及的關卡，獲得成就感，從而更樂于學習。

三、詼諧幽默，點綴課堂

幽默是一門藝術，是智慧的體現(xiàn)，更是優(yōu)秀教師所必備的品質和能力。正如教育家斯維特洛夫指出的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

電學知識在物理中可以說是重難點，很多學生學習起來都頭痛不已，針對這一問題，特級教師黃勁松老師將其歸納為八種題型。如電能的計算W=Pt，他命名為“地球一小時”，不但揭示了電能的計算，還讓學生對環(huán)保、節(jié)能有了更深層次的領悟。再如電路中的故障題，黃老師幽默地稱之為“青春的煩惱”，用詼諧的語言闡述費解的知識，不得不說黃老師的教育智慧是讓人佩服的。

在教學過程中，也可以適當巧妙地穿插一些幽默小故事來提高學生的注意力。如牛頓畫了一個邊長為1 m的正方形，站了進去說：“我站在了1平方米的正方形中央，因此我不是牛頓，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡?！睂W生在爆笑的同時就會很容易理解壓強和力的關系，很多好的課堂，學生都是熱烈參與、笑聲陣陣的。

四、巧妙舉例，觸類旁通

在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮教育智慧來幫助學生理解和記憶某些規(guī)律，可以用類比的方法，讓學生舉一反三、觸類旁通。

在講串并聯(lián)電路中的分壓、分流問題時，我將其類比為“分獎品”和“領懲罰”。在串聯(lián)電路中“分壓”相當于“分獎品”，表現(xiàn)好的（電阻大的）分得的獎品（電壓）多，表現(xiàn)不好的（電阻小的）分得的獎品（電壓）少，所以電壓和電阻成正比；在并聯(lián)電路中“分流”相當于“領懲罰”，表現(xiàn)好的（電阻大的）領得的懲罰（電流）少，表現(xiàn)不好的（電阻小的）領得的懲罰（電流）多，所以電流和電阻成反比。學生很輕松地記住了分壓和分流的規(guī)律，對這部分知識不再迷茫，不再恐懼，相反還頗感興趣，為后面的電功率的學習也奠定了基礎，一舉多得，事半功倍。

五、使用口訣，輔助記憶

在5000年的文化長河中，先人們將很多道理和規(guī)律編成詩歌、諺語、順口溜等，如三字經(jīng)、弟子規(guī)，這些語句朗朗上口、通俗易懂，讓人印象深刻。如果物理教師也能利用這樣的語言藝術，則能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習到知識，并能形成積極樂觀和幽默的個性，受益終生。

如在講二力平衡的條件時，有的老師總結出“一物二力能平衡，方向相反大小等。一條直線是條件，合力一定等于零”；在講凸透鏡成像規(guī)律時，總結出“一焦分虛實，二焦分大??；虛像同側立，實像異側倒；物近像遠像變大，物遠像近像變小”；在講近視眼和遠視眼的成像規(guī)律和矯正方法時，總結出“近前遠后，近凹遠凸”。這些規(guī)律不但精確地闡釋了這些物理原理，還化繁為簡，有利于學生記憶和更好地運用。

總之，一個具有幽默感的智慧教師和歡樂的課堂更容易贏得學生的尊敬和喜愛。教師只有不斷充實自己、挖掘自己，才能用一個嶄新的教師形象、一種全新的教學模式、一個笑聲陣陣的課堂，使學生更樂于學習，創(chuàng)造一個和諧高效的課堂。希望我們都能行進在“寓教于樂”的道路上，讓物理課堂生動起來。