技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

謝紹芬

摘 要：本文針對(duì)目前我國(guó)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出了改革對(duì)策，以便不斷提高技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

技工學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)用性。技工學(xué)校的英語(yǔ)課程就是為了滿足社會(huì)需求而開設(shè)的。因此，加強(qiáng)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研究，找出存在的問(wèn)題和解決辦法，具有十分重要的意義。

一、技校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展技工教育，我國(guó)技工院校也迎來(lái)了迅速的發(fā)展春天，技工院校在校生也達(dá)到了前所未有的數(shù)量。目前，我國(guó)技校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生或者高考落榜生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入技校后沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏積極向上的動(dòng)力。再加上多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為讀技校主要是學(xué)技術(shù)，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不重要，抱著對(duì)今后工作無(wú)多大用處的消極思想學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。

2.課堂枯燥乏味

縱觀技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師仍沿襲著單純灌輸書本知識(shí)的教學(xué)方式，課堂上仍然是以老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主。課堂偏重詞匯、語(yǔ)法講解，課文分析等，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師多講少練，學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。而忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力培養(yǎng)的舊有模式，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，語(yǔ)言基本應(yīng)用能力匱乏，畢業(yè)走上工作崗位后，發(fā)揮不出一技之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

3.教材缺乏系統(tǒng)性和趣味性

在教材方面，目前全國(guó)技工學(xué)校尚沒(méi)有一套統(tǒng)一的好教材。尤其專業(yè)英語(yǔ)教材，起點(diǎn)、難度、側(cè)重點(diǎn)不一致，且多編寫的年代久遠(yuǎn)，教材的編排內(nèi)容都已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就使得英語(yǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)。學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，卻不認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上經(jīng)常出現(xiàn)的英語(yǔ)；學(xué)機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生，卻無(wú)法讀懂設(shè)備說(shuō)明書。

4.課程設(shè)置不合理

技校學(xué)生由于在校時(shí)間短，急于就業(yè)，因此重視加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而輕視并壓縮基礎(chǔ)課程，尤其是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校有的專業(yè)只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課，課時(shí)很少，而有的專業(yè)甚至不開設(shè)英語(yǔ)課。

二、對(duì)策探討

1.轉(zhuǎn)變思想

（1）轉(zhuǎn)變辦學(xué)的思想。技工學(xué)校在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)突出英語(yǔ)教學(xué)的中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量。要想提高辦學(xué)層次，培養(yǎng)高技能型人才，學(xué)校增加英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入是很有必要的。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。技校學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不愛(ài)聽(tīng)講。英語(yǔ)老師應(yīng)該幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展以及未來(lái)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。英語(yǔ)和其他專業(yè)課一樣都是一種很實(shí)用的工具，教師要給每位學(xué)生設(shè)立一個(gè)階段性的目標(biāo)，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常都是以老師為中心的滿堂灌的教學(xué)模式。教學(xué)并不是單向的傳輸過(guò)程，而是師生之間的互動(dòng)過(guò)程。它需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要學(xué)生的積極參與。因此，在教學(xué)中要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備播放幻燈片、動(dòng)畫片等來(lái)營(yíng)造妙趣橫生的教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上還可以采用游戲、演講、辯論、小組討論、角色扮演、模擬對(duì)話等形式將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.合理選擇教材和安排課程

技校英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)層次，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)很有必要，因此專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容相重復(fù)?；A(chǔ)英語(yǔ)教材可以選擇與日常生活密切相關(guān)且適合當(dāng)代青少年興趣的內(nèi)容作為交際話題。專業(yè)英語(yǔ)教材可以適量增加學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材。

目前，職業(yè)學(xué)校課程改革的方向需要突出技能、突出實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)與崗位盡可能實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。為此，我們要適當(dāng)?shù)乜s減理論課時(shí)，增加實(shí)習(xí)、實(shí)操課程的課時(shí)。很多技校從第三學(xué)期起就開始安排實(shí)習(xí)課程，因此英語(yǔ)課程的課時(shí)分配必須進(jìn)行調(diào)整?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)可以安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，專業(yè)英語(yǔ)可以安排在第二學(xué)年的一個(gè)學(xué)期以專題形式開設(shè)。

總之，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。每位英語(yǔ)老師都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變和完善教學(xué)模式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）endprint