體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教育中的實(shí)踐研究

柴婧蕊

（遼寧省孤兒學(xué)校 遼寧沈陽 110169）

引言

體驗(yàn)式教學(xué)的概念指的是在教學(xué)的過程中為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，從課堂教育的根本需求總結(jié)出，引入創(chuàng)造出于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生們的情感共鳴，在一定程度上，引導(dǎo)學(xué)生正面直觀的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到心理教育的理想效果。

一、中職心理課的特點(diǎn)

心理健康教育課程與其他學(xué)科課程不同，心理健康教育課程不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)上的傳授，而是在于為了讓學(xué)生擁有適應(yīng)環(huán)境，完成人際關(guān)系與自我的管理，調(diào)節(jié)情緒等心理能力。心理健康的教育，主要引導(dǎo)學(xué)生的情緒和提高自我調(diào)節(jié)能力。在心理健康的教育中，教師應(yīng)該不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)各種心理環(huán)境，讓學(xué)生完成自我認(rèn)知和完善的過程。學(xué)生在課程教育中，不斷的分享總結(jié)，相互學(xué)習(xí)，可以更加感受同齡人間的生活閱歷和豐富的情感。體驗(yàn)式教學(xué)方式更加適合學(xué)生，站在學(xué)生的角度，解決學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的心理問題，完成學(xué)校制定的課堂教學(xué)任務(wù)。

二、提升體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)中職心理課效果的方法

隨著教育的不斷改革，中職院校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職心理教育課上，體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生心理與身體健康發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)換句話說，就是具體實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，要不斷的關(guān)注實(shí)踐。讓學(xué)生通過老師設(shè)定的情境來感知，掌握心理教育的知識(shí)和調(diào)節(jié)情緒的技能。作者在課堂教學(xué)中，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)的過程總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)立情境，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的參與性

在心理教育課堂中，體驗(yàn)式教學(xué)中的情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更加快速的融入課堂。在課堂教育中，教育工作者可以利用周圍的環(huán)境或模擬特定的環(huán)境進(jìn)行設(shè)置情景教學(xué)。在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)前，講解心理課堂主要的教學(xué)目的和內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性，可以對(duì)不同年級(jí)、不同年齡、不同性別的學(xué)生設(shè)立不同的情景，結(jié)合著學(xué)生們的實(shí)際生活，進(jìn)行思考和匯總資料。引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到體驗(yàn)式教學(xué)模式中，完成對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)對(duì)收集的資料和匯總有一些自己的想法，可以從不同的角度看待不同的問題，更加全面的分析教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)形成獨(dú)立人格起到很好的作用。在面對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解時(shí)，要進(jìn)行驗(yàn)收和反饋，給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和溝通。

體驗(yàn)式教學(xué)中的設(shè)立環(huán)境可以加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的參與性。以“大聲的說：“我能行！””一課為例，教育工作者可以結(jié)合著當(dāng)下最熱門的校園話題進(jìn)行設(shè)立情景。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)備所要搜集的資料，并結(jié)合著匯總的資料進(jìn)行自我想法的闡述，在課堂上集中發(fā)言。學(xué)生們集思廣益，可以達(dá)到超過預(yù)期的課堂效果。學(xué)生們從不同的角度分析自信心對(duì)獨(dú)立人格所產(chǎn)生的積極性，并且能夠熟悉掌握建立自信心的方法，促進(jìn)學(xué)生人格的健全意識(shí)。

2.課堂互動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)的真實(shí)性

體驗(yàn)式教學(xué)方法可以讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍變的十分輕松。在課堂教育中，如若學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂教育效果會(huì)大大降低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)提不起興趣。然而體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)的是高效的教學(xué)模式，在授課過程中可以進(jìn)行互動(dòng)，師生之間積極的交流。這樣，教師可以掌握整節(jié)課的授課方向和結(jié)果。通過與學(xué)生的溝通也可以了解不同年齡、不同階段、不同年級(jí)的學(xué)生心理變化和需求。在課堂教育中，可以根據(jù)身邊某一學(xué)生的個(gè)別問題或?qū)W生們的共同問題進(jìn)行溝通和探討。讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，盡可能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。再由教師總結(jié)，給予正確的點(diǎn)撥和教導(dǎo)。教師不斷的由淺入深的引導(dǎo)，可以增加學(xué)生體驗(yàn)的真實(shí)性。在此過程中，教師也可以觀察到平時(shí)看不到的學(xué)生的心理隱患，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正向的心理疏導(dǎo)，從而解決學(xué)生的實(shí)際心理問題。在這個(gè)過程中，教師要掌握交流的核心。通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，實(shí)踐與學(xué)生高效的交流。不僅增加學(xué)生們參與體驗(yàn)的真實(shí)性，還能在溝通中，與學(xué)生建立更加深厚的信任感，和學(xué)生們成為推心置腹的朋友。

3.課堂留白，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的創(chuàng)造性

在課堂教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師可以巧妙的利用課堂留白，來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的創(chuàng)造性。讓學(xué)生能充分的感知自己的內(nèi)心深處，更具創(chuàng)造性的體驗(yàn)自己的潛意識(shí)。教師在課堂中不可刻意的留白，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)所設(shè)定的情境進(jìn)行思考時(shí)，結(jié)合社會(huì)生活中他人的行為和自我的行為進(jìn)行全面的分析?？桃獾恼n堂留白可以更加充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以最大的程度來提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)模式中，體驗(yàn)式教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)理念，課堂留白是體驗(yàn)式教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)方式。先進(jìn)的教學(xué)理念和方式融合，可以幫助學(xué)生們，在體驗(yàn)中進(jìn)行更深的思考，擁有更多的領(lǐng)悟。

中職生處于思維活躍和感情豐富的時(shí)期，在這個(gè)階段，中職生對(duì)周圍的事物非常敏感，擁有無限的創(chuàng)造力，想要完美的表現(xiàn)自己。心理健康教育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生這一獨(dú)特的心理特質(zhì)，進(jìn)行合理的運(yùn)用。在心理健康課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，稍微運(yùn)用課堂留白，就可以更深層次的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，并且給予更加正確的心理引導(dǎo)。以“正確對(duì)待不良誘惑”這一課為例。教師設(shè)立相同的體驗(yàn)情境，在課堂留白的時(shí)間里，與學(xué)生一同進(jìn)行思考。在留白的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的探索自我的內(nèi)心，之后集中想法，一同討論。討論結(jié)束后，結(jié)合著心理知識(shí)對(duì)于自我對(duì)待不良誘惑的行為進(jìn)行分析。

結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教育中的實(shí)踐研究是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。中職心理健康教育工作者應(yīng)該結(jié)合著心理健康課的特點(diǎn)，總結(jié)和提升體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)中職心理課效果的方法。在課堂教學(xué)中設(shè)立情境，可以加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的參與性；課堂高效互動(dòng)，可以增加學(xué)生體驗(yàn)的真實(shí)性；課堂短暫留白，可以激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的創(chuàng)造性。利用體驗(yàn)式教學(xué)，從而提升對(duì)心理健康教育的課堂效果。以先進(jìn)創(chuàng)新的方式展開課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完善人格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目的。