應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

趙 霞 孔小力

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南昆明 650224）

一、應(yīng)用型高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.符合政策導(dǎo)向，突出應(yīng)用型高校辦學(xué)特色的需要

聯(lián)合國科教文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，并要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》均提到了：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合”。

地方政府積極出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。因此，在這樣一個(gè)環(huán)境背景下，引導(dǎo)學(xué)生正確的、積極的看待創(chuàng)業(yè)，成為了高校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新點(diǎn)之一，做好高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形態(tài)，又能夠讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)。

2.注重創(chuàng)業(yè)課程體系教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

從高校畢業(yè)生規(guī)模來看，畢業(yè)生總量呈逐年增加趨勢(shì)，畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)人數(shù)同比例增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。根據(jù)查閱數(shù)據(jù)資料了解到，我國高校畢業(yè)生人數(shù)自2012年-2015年呈現(xiàn)了緩慢增長(zhǎng)趨于穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。部分畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造提升學(xué)歷、待業(yè)在家以及自主創(chuàng)業(yè)等。因此學(xué)生在校期間對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生和能力的塑造起著鋪墊和保障的作用。

二、應(yīng)用型高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀研究

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

在對(duì)學(xué)校的在校生進(jìn)行調(diào)查了解，大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知較少，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。以教育部評(píng)估中心發(fā)布的2015年度教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)為例，數(shù)據(jù)中對(duì)全國2012年、2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，地方高校參與的數(shù)量從413所增加到了638所，但是參與學(xué)生人數(shù)從66182人降到了50444人，項(xiàng)目立項(xiàng)總數(shù)減少了2954項(xiàng)。學(xué)校在教學(xué)方面的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生參加相關(guān)項(xiàng)目的積極性有著直接影響。且課程是創(chuàng)業(yè)教育的基本載體之一，課程體系的建設(shè)情況和創(chuàng)業(yè)教育的成熟程度有著直接的關(guān)系。

2.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成效低

從教育部評(píng)估中心公布的數(shù)據(jù)來看：新建本科院校本科生參與創(chuàng)新活動(dòng)與技能競(jìng)賽的結(jié)果也不太理想，分區(qū)域來看，東部地區(qū)院校獲得的本科生創(chuàng)新活動(dòng)與技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)約占總數(shù)的一半，達(dá)48.6%，中部地區(qū)約占28.9%，西部地區(qū)約占22.6%。經(jīng)調(diào)查了解，大部分高校開展了校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，但是學(xué)生參與度不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解并不多。由此可見，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也是尤其的重要，只有通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育才能引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)能力提升。

3.學(xué)生“參與型實(shí)踐”教學(xué)比重低

根據(jù)《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》資料顯示，僅2014年度，在全國普通高校抽樣統(tǒng)計(jì)中，當(dāng)年累計(jì)建設(shè)有15182個(gè)文化素質(zhì)教育基地（502所抽樣統(tǒng)計(jì)）。高校積極的推進(jìn)校企合作，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)模塊的比例，但是在實(shí)際教學(xué)中容易安排成學(xué)生的認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)或者學(xué)生四年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生參與型實(shí)踐教學(xué)比重過低，不能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中。究其原因，一方面是學(xué)校在教學(xué)安排的更加側(cè)重課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，且沒有一個(gè)很好的平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐教學(xué)。另一方面，企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作時(shí)，給予學(xué)生能夠真正參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

三、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

1.設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)院創(chuàng)新多元的創(chuàng)業(yè)教育模式

（1）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分

在學(xué)院人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極創(chuàng)新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)院對(duì)學(xué)生從創(chuàng)新性實(shí)踐課程、學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。同時(shí)，逐步分階段實(shí)施學(xué)分制，在通識(shí)必修活動(dòng)課程中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，在通識(shí)選修課程群中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)。

（2）明確人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)重視人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的嵌入性、應(yīng)用性。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適量增加實(shí)踐教學(xué)比重，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)改革，要增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，推進(jìn)創(chuàng)新方法課程、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)。

2.全覆蓋、遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

為更好的推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成集基礎(chǔ)教育、孵化培養(yǎng)于一體的全覆蓋、遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?？蚣苋缦拢?/p>

（1）重視創(chuàng)新精神培育

注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培育，緊緊圍繞創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，貫徹寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的教育理念。注重學(xué)生人文素質(zhì)和個(gè)性化培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可有效的使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、關(guān)注創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（2）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培育

注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精要知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理方法、應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)變化的基本知識(shí)。首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)分層次劃分，具體分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)模塊。其次，結(jié)合學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建，將課程在層次劃分的基礎(chǔ)上，考慮到遞進(jìn)關(guān)系，將課程分為前置先修課程以及通用核心課程。最后，將創(chuàng)業(yè)教育融于學(xué)生在校的每個(gè)學(xué)期，分年級(jí)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)，在學(xué)生1-2年級(jí)時(shí)以前置先修課程教育為主，對(duì)3年級(jí)學(xué)生以通用核心課程教育為主。特別是針對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，部分課程可安排為專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課程。

（3）注重技術(shù)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化

在學(xué)生4年級(jí)時(shí)，學(xué)校構(gòu)建多環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式，分別從“認(rèn)知型實(shí)踐”、“自主型實(shí)踐”、“參與型實(shí)踐”將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。一方面，建立廣泛而深入的校企合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)中融入認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)，在校期間培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐能力。另一方面，在課程教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近創(chuàng)業(yè)世界，接觸業(yè)務(wù)現(xiàn)實(shí)，更大程度的參與現(xiàn)實(shí)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的處理能力。最后，將學(xué)生（高年級(jí)學(xué)生）教學(xué)聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)，和企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、商業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力等技能。

（4）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)和管理體系

學(xué)校應(yīng)在注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)和管理體系的構(gòu)建。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)后的反饋以及在參加各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目后的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)教師在給予學(xué)生的指導(dǎo)和教學(xué)方面的反饋、用人單位對(duì)學(xué)生參與型實(shí)踐教學(xué)后的反饋以及意見均是學(xué)校需要重視和收集整理的內(nèi)容。學(xué)校需全方位的從學(xué)校課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)對(duì)參與型實(shí)踐學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行收集、整理，從而針對(duì)性的發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)作用對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)體系進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建。

四、實(shí)施應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的保障措施

1.頂層設(shè)計(jì)是前提

從學(xué)校層面注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)，在設(shè)立相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)，做好整體的規(guī)劃，加強(qiáng)各部門之間的互聯(lián)互通。在校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，聯(lián)合學(xué)工處、校團(tuán)委、各學(xué)院共同組織學(xué)生參與活動(dòng)。在教學(xué)中，聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)工處、科研處等部門在學(xué)生教學(xué)資源保障、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)等方面給予一定的政策支持和傾斜。鼓勵(lì)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)主管部門做好學(xué)分兌換、認(rèn)定等工作，為院部開展課堂教學(xué)提供政策支持以及資源保障。

2.深化校企合作是關(guān)鍵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的直接平臺(tái)。與企業(yè)開展廣泛而深入的合作是非常有必要的。應(yīng)用型高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、各模塊課程的銜接，到具體課程內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)形式的安排，都離不開與企業(yè)之間的深入溝通與合作。同時(shí)，利用企業(yè)的資源，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排放置其中，能夠更好的讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.注重師資隊(duì)伍建設(shè)是保障

師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程順利實(shí)施的基本保障。學(xué)校應(yīng)注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，積極教師提供校外學(xué)習(xí)、研討的機(jī)會(huì)，同時(shí)，加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的溝通以及互換學(xué)習(xí)。但是，對(duì)教師的培養(yǎng)是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)?？梢钥紤]在加強(qiáng)教師與企業(yè)間的溝通互換基礎(chǔ)上，由原有的師資隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論課程的教學(xué)，引用原有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家共同和校內(nèi)教師完成教學(xué)任務(wù)。既鼓勵(lì)校內(nèi)教師走出去，也積極讓校外專家、以及行業(yè)專家走進(jìn)來，構(gòu)建一支專兼結(jié)合，動(dòng)態(tài)發(fā)展的教師隊(duì)伍。