民辦藝術(shù)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究
——以云南省X高校為例

上官丹丹

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院 云南昆明 650300）

2017年4月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》提出，“建立健全教學(xué)與實(shí)踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。而教育大計(jì)，師資為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化且能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)的專兼職師資隊(duì)伍。

2017年9月至12月，筆者對(duì)云南省X高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況及校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，本文結(jié)合訪談?wù){(diào)查結(jié)果整理，分析云南省X高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出對(duì)策建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍基本素質(zhì)要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不同于一般專業(yè)任課教師隊(duì)伍，不僅要求具備扎實(shí)的理論知識(shí)還要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較高綜合素質(zhì)的“復(fù)合型教師人才”，具體應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立是學(xué)生們無(wú)法從書本上獲得的，必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教師的言傳身教，以個(gè)人的影響力來(lái)感染每一位學(xué)生才是最具有說(shuō)服力。擁有創(chuàng)新意識(shí)的教師會(huì)引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，質(zhì)疑是刺激大腦積極思考的誘因，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛力和聰明才智，以此實(shí)施自我學(xué)習(xí)，并將此意識(shí)滲透到今后工作、生活的各個(gè)方面，深入骨髓。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身就不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，實(shí)際上學(xué)生就很難獲得真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的意義就不大。

2.專業(yè)知識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于先學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，因此就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師首先就要具備扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)背景，掌握本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、前沿知識(shí)，才能讓學(xué)生信服，才能協(xié)助學(xué)生在專業(yè)方向上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除了本行業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)一步深層次的理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正含義，而不是純粹無(wú)技術(shù)含量的低層次創(chuàng)業(yè)。

3.心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是有很大風(fēng)險(xiǎn)的，積極的心態(tài)是創(chuàng)業(yè)成功者必須具備的精神品質(zhì)。毫無(wú)疑問，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的過(guò)程，只有擁有積極的思維模式和人生態(tài)度，才能從事物的兩面中取正棄負(fù)，發(fā)現(xiàn)更多機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身必須擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，要有問題意識(shí)、超越意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)、善于發(fā)現(xiàn)并把握機(jī)會(huì)，還要具有強(qiáng)大的執(zhí)行能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法迅速轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身來(lái)講就是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更是要走出課堂，充分投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。這就要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師應(yīng)該是擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人。

二、云南省X高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象包括X高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門的工作人員。此外還有負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線教師和各二級(jí)學(xué)院的教師。

2.研究方法

研究方法主要采用訪談法，訪談內(nèi)容主要包括X高校近年創(chuàng)業(yè)教育政策、制度及氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等重要問題展開。

3.研究結(jié)果與分析

（1）高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

從訪談?wù){(diào)查結(jié)果來(lái)看，X高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不清晰、不統(tǒng)一，也不夠重視，把它看成是學(xué)生工作和團(tuán)委的任務(wù)，專業(yè)教師基本游離其外，而專業(yè)背景不同的輔導(dǎo)員成了主力隊(duì)伍，沒有意識(shí)到組建專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的重要性，長(zhǎng)此以往很難保證教育的專業(yè)性。由于高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，直接導(dǎo)致教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，這就是多數(shù)教師對(duì)此毫無(wú)概念的主要原因。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高

從專職教師規(guī)模來(lái)看，X高校完全沒有專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，主要通過(guò)聘任校內(nèi)兼職教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的主要來(lái)源。目前X高?？傆?jì)在校生3543人，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師只有9人，師資力量明顯不足且兼職教師的流動(dòng)性也比較強(qiáng)。9個(gè)人當(dāng)中8人是本校教師，只有1人是外聘兼職教師來(lái)自其他高校。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

從學(xué)歷層次來(lái)看，本科學(xué)歷4人，碩士研究生學(xué)歷5人。從專業(yè)背景來(lái)看，現(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師中5人具有藝術(shù)學(xué)背景，2人具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，1人具有教育學(xué)背景，1人具有文學(xué)背景。從教師構(gòu)成來(lái)源來(lái)看，4人來(lái)自輔導(dǎo)員隊(duì)伍，2人來(lái)自專業(yè)課教師隊(duì)伍，2人來(lái)自就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處，1人來(lái)自外校教師。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資缺少相關(guān)培訓(xùn)

9人當(dāng)中只有3人參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，其他6人并沒有參加過(guò)任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或課程。

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資科學(xué)理論研究成果少

從這9名教師申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題的情況來(lái)看，不是很理想，1人申請(qǐng)國(guó)家級(jí)課題，2人申請(qǐng)省級(jí)課題，其他6人沒有參與任何專項(xiàng)課題的立項(xiàng)當(dāng)中。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師論文發(fā)表情況來(lái)看，只有

1人發(fā)表過(guò)國(guó)家級(jí)期刊，1人發(fā)表過(guò)省級(jí)期刊，其余7名教師沒有發(fā)表過(guò)相關(guān)研究論文。

（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力弱

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力來(lái)看，僅有1位教師參與過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其余8位教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或不打算創(chuàng)業(yè)，這就使得X高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多是紙上談兵，并沒有實(shí)際操作的能力。

通過(guò)這次訪談還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類教師中創(chuàng)業(yè)的教師不在少數(shù)，以X高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，該學(xué)院共計(jì)專職教師41人，已成功創(chuàng)業(yè)的教師有16人，17人在校外兼職。所以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師來(lái)講不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)還具備了實(shí)踐能力。但這些教師大多對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有太多的概念，對(duì)這門課程的認(rèn)知也只局限于字面上的理解，提高這部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重要性的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)X高校未來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。

三、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，進(jìn)行全員篩選

一是X高校思想上要高度重視，把握形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)小組，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展重要議事日程，全面指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)、政策制定以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施。營(yíng)造氛圍，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，逐漸轉(zhuǎn)變教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。二是行動(dòng)上要結(jié)合實(shí)際切實(shí)做好學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。高校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要有準(zhǔn)確的定位，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種專業(yè)教育，在整個(gè)課程設(shè)置上以必修課加選修課的方式使其融入到人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為大學(xué)教育的核心組成部分。要全員選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，

2.組建專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)需要高校首先挖掘本校教師資源，進(jìn)行全員篩選。在教師的選拔上，可以選出一批專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富綜合素質(zhì)較高的教授或青年教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干教師。設(shè)想讓曾經(jīng)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)業(yè)想法的教師去創(chuàng)業(yè)并不是件容易的事，相反讓已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或正要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的教師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自己的理論知識(shí)來(lái)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要教學(xué)任務(wù)則更為合理。此外，要重視開放式師資資源引入，不能忽視引企入校，招聘校外專家、學(xué)者、企業(yè)家等作為兼職教師的師資力量，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分的補(bǔ)充，打造穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職師資隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門涉及到教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多門學(xué)科并融合專業(yè)知識(shí)的綜合性教學(xué)活動(dòng)。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要具備多學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要注重加強(qiáng)對(duì)已具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的理論培訓(xùn)，使他們盡快轉(zhuǎn)化成為兼具扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求的合格教師。同時(shí)要在職稱晉升和薪酬方面給予傾斜，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在職稱評(píng)定、津貼發(fā)放等方面均享受與普通教學(xué)人員的同等待遇，以此調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，進(jìn)一步做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

4.組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，X高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室勢(shì)在必行。教研室主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)著力于教育資源的整合、課程體系構(gòu)建、開發(fā)校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、交流平臺(tái)建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)校友電子案例庫(kù)等。此外，教研室還應(yīng)承擔(dān)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究任務(wù)，積極開展教學(xué)研討活動(dòng)，使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、實(shí)踐為一體的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，積極構(gòu)建大學(xué)教育、實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，將創(chuàng)新與產(chǎn)品相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研成果驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。