淺議初中歷史教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀

楊 英

（云南省臨滄市風(fēng)翔街道新村中學(xué) 云南臨滄 677000）

歷史這一門學(xué)科對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，時(shí)代在不斷前行，社會(huì)在不斷的發(fā)展，但是仍然需要不斷地回顧歷史。歷史已經(jīng)逝去，但是在回顧歷史，學(xué)習(xí)歷史的過程是面對(duì)未來的。因此，我們必須站在為了發(fā)展的角度，從尊重史實(shí)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生以一名當(dāng)代人的身份對(duì)歷史進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，辯證地看待歷史事實(shí)，從歷史中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸收各時(shí)代歷史人物思想的精華與智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，使學(xué)生能夠用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問題，讓學(xué)生在未來能夠有一個(gè)更好的發(fā)展。然而目前的初中歷史教學(xué)情況并不樂觀，雖然許多初中歷史教師有著豐富的歷史知識(shí)與一定的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生講述豐富的歷史知識(shí)，但是由于歷史在初中階段并不是一門升學(xué)考試必考的學(xué)科，學(xué)生對(duì)歷史這一門學(xué)科的重視程度不高，因此初中階段的學(xué)生不能課后對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到影響，而且在學(xué)生對(duì)歷史不夠重視的情況下，學(xué)生的歷史觀難以形成，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、在初中階段培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的意義

初中的歷史學(xué)習(xí)主要是了解不同歷史時(shí)期的一些重要事件以及一些重要人物的變遷，在歷史發(fā)展中每一件重要的事件都能夠從一定的角度上反應(yīng)那個(gè)歷史時(shí)期的政治背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人文氛圍等歷史情況。學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該透過歷史事件的表面現(xiàn)象，對(duì)背后所反映出的歷史情況進(jìn)行深入地探索，才能夠避免學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)機(jī)械的、為了應(yīng)付考試而帶有目的性的行為。在歷史發(fā)展的過程當(dāng)中，每一件重要的歷史事件都對(duì)歷史的發(fā)展有著程度大小不同的影響，而歷史事件的發(fā)生能夠充分地反應(yīng)出在該歷史階段下，不同社會(huì)階層人民的生活情況。在這種情況下代表該時(shí)間段人民的價(jià)值觀歷史觀的形成有著決定性的影響，初中歷史教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史目的便是使學(xué)生深入地了解歷史事件，對(duì)歷史事件相關(guān)的歷史背景進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生找出在該時(shí)代背景下導(dǎo)致該歷史事件發(fā)生的原因。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇焚書坑儒時(shí)，焚書坑儒是歷史事件的現(xiàn)象，而為什么會(huì)有焚書坑儒這一歷史事件的發(fā)生，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的歷史觀進(jìn)行深入的探究，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該歷史時(shí)間段的社會(huì)背景進(jìn)行深入的了解與分析。在這個(gè)引導(dǎo)過程中，從歷史事件的表面現(xiàn)象到深層的歷史因素、從淺到深的思考模式能夠使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，使歷史與學(xué)生的世界觀產(chǎn)生影響。學(xué)生在通過學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的過程中思維能力不斷地受到鍛煉，歷史觀在對(duì)歷史進(jìn)行反思與探究中逐漸得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生世界觀以及人生觀的形成。從初中歷史教師的方面來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，更要通過歷史知識(shí)背后深層的道理使學(xué)生的思維與心靈得到不斷的成長(zhǎng)。

二、初中階段對(duì)學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)過程中所存在的問題

在初中階段對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)工作是符合時(shí)代要求的，初中階段的學(xué)生心靈尚未成熟，沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少明辨是非的能力，向初中學(xué)生開展歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷開闊自己的眼界，積累一定的生活處事經(jīng)驗(yàn)。歷史并不是被時(shí)代淘汰的東西，學(xué)習(xí)歷史并不是毫無用處，反而學(xué)習(xí)歷史對(duì)人們的生活，對(duì)人們的思維發(fā)展有著很大的好處。但從目前的情況上看，初中歷史教學(xué)一直不能有很好的發(fā)展，可以由初中歷史教師不重視對(duì)學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)體現(xiàn)：

雖然在歷史的教學(xué)中，許多教師能夠在課下為學(xué)生精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，在課上為學(xué)生開展精彩的歷史課堂教學(xué)，將課本上的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，然而卻沒有注重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象與一直以來的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教學(xué)注重的是知識(shí)的傳遞，其最主要的目的是學(xué)生能夠通過考試。在這種教學(xué)方式下，教師忽視通過對(duì)學(xué)生歷史的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)歷史有深刻的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系歷史對(duì)自身進(jìn)行思考。

三、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀

1.通過對(duì)歷史人物的扮演，使學(xué)生對(duì)歷史有更深入的了解

想要讓學(xué)生更加深入的了解歷史，讓學(xué)生能夠了解形成歷史事件背后的深層原因，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生走近歷史、自己去探索歷史。讓學(xué)生在課堂上對(duì)歷史事件的相關(guān)歷史人物進(jìn)行扮演是一種比較有效的教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該歷史時(shí)期的時(shí)代背景進(jìn)行深入了解，對(duì)所要扮演的歷史人物的人物特征、人物性格以及在該歷史事件下人物的心理活動(dòng)進(jìn)行揣測(cè)與模擬，使學(xué)生能夠更加清楚、更加全面地對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明白每一個(gè)相關(guān)人物對(duì)該事件走向的影響。學(xué)生在對(duì)歷史人物的扮演、對(duì)歷史事件進(jìn)行表演的過程中能夠更好地深入歷史，明白人物的歷史觀，從而使學(xué)生的歷史觀能夠得到更好地培養(yǎng)。

2.在教學(xué)中重視與學(xué)生的討論過程

初中的歷史課堂教學(xué)上，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，而且要注重與學(xué)生對(duì)歷史事件的討論。歷史事件雖然已經(jīng)是過去式，但是仍然對(duì)當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展有著一定的影響，與當(dāng)今的許多事件有著一定的聯(lián)系，這點(diǎn)能夠從國(guó)家的政治與世界格局的變化上反映出來。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所傳授的歷史知識(shí)進(jìn)行討論，找出在每一事件中各人物的聯(lián)系以及各歷史事件對(duì)時(shí)代發(fā)展的影響。在學(xué)生尋找歷史事件背后所蘊(yùn)含的各種聯(lián)系的過程當(dāng)中，有利于學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思維能力的鍛煉。

結(jié)語

重視對(duì)初中階段學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)全方面發(fā)展高素質(zhì)人才所必不可少的。歷史在不斷地發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展有著重要意義。