論以生為本的特教學(xué)?！斑m學(xué)課堂”構(gòu)建

● 趙慶

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心，212008）

2016年11月，教育部正式發(fā)布了三類特教學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我國第一次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提供了學(xué)生應(yīng)知和能做的“期望列表”。特教教師必須緊緊圍繞新課標(biāo)，在“落細(xì)”“落小”“落實(shí)”新課標(biāo)上下功夫，并積極變革課堂教學(xué)范式，努力將“以教為本”的“適教課堂”轉(zhuǎn)變至“以學(xué)為本”的“適學(xué)課堂”，不斷探索新時(shí)代課堂教學(xué)主流范式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、以生為本

（一）關(guān)注“學(xué)情差異”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

教師必須認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的智力背景、知識背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理狀況、學(xué)習(xí)能力、所處社會環(huán)境等共性和個(gè)性方面的差異入手，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也就是學(xué)生的“已知”“已會”。如一位教師在教授生活語文《刷牙》一課前，具體分析了班級每一位學(xué)生在“傾聽、識字、寫字、閱讀”這幾個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)情。這樣精細(xì)的學(xué)情分析能為教師精準(zhǔn)分析學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間差異以及設(shè)計(jì)班級共性學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)提供依據(jù)。同時(shí)，特殊學(xué)生絕不是“空著腦袋”走進(jìn)教室的，他們的生活環(huán)境、經(jīng)歷和體驗(yàn)所形成的生活背景也對其學(xué)習(xí)新知影響巨大。因此，面對特殊學(xué)生開展教學(xué)，要特別關(guān)注他們的生活背景，引導(dǎo)他們調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)參與到知識的形成過程中，這樣他們才可以比較容易地獲取新知。

（二）關(guān)注“缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)”，進(jìn)行恰當(dāng)教育教學(xué)

全人教育觀和多元智能理論都告訴我們：既要看到障礙（缺陷），更應(yīng)重視潛能的開發(fā)。換言之，缺陷和潛能均是教育的切入口，不可偏廢。如《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱“生活語文新課標(biāo)”）在“課程基本理念”中就指出，要注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合。這就需要我們樹立功能性和補(bǔ)償性教學(xué)原則，針對學(xué)生在認(rèn)知、語言、記憶、行為、情感等方面的缺陷，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用支持策略和輔助技術(shù)，適時(shí)地提供專業(yè)的補(bǔ)償性訓(xùn)練，促進(jìn)其生活自立、融入社會及終身發(fā)展。因此，每位特教教師都應(yīng)有意識地從每門課程獨(dú)有的性質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)差異化的功能改善和潛能開發(fā)的具體內(nèi)容和策略，如此一來，“缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)”在各科教學(xué)中都將各有側(cè)重，各有落實(shí)，這對于學(xué)生的全面康復(fù)大有裨益。

二、以學(xué)定教

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足學(xué)科素養(yǎng)、緊密聯(lián)系生活

隨著新課標(biāo)的出臺，三類特校的配套新教材都在緊鑼密鼓地研制中。但新教材不可能在短時(shí)間內(nèi)全部到位，即便是部編新教材也不可能適合每所學(xué)校、每個(gè)班級。因此，教師要在掌握學(xué)情、把握課標(biāo)的前提下為學(xué)生量身定制適合的教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要結(jié)合課程目標(biāo)、關(guān)注“學(xué)科素養(yǎng)”。比如，生活語文新課標(biāo)就將目標(biāo)非常清晰地分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，這三個(gè)維度好似立方體的長、寬、高，相互支撐，渾然一體，共同構(gòu)成生活語文學(xué)科素養(yǎng)。其次，要關(guān)注“生活適應(yīng)”，因?yàn)槿愄匦Ｐ抡n標(biāo)的共同點(diǎn)是重點(diǎn)解決“特殊兒童的生活自立與社會適應(yīng)性”這一關(guān)鍵問題。因此，我們要明確：特殊教育課程的內(nèi)容必須來源于生活，服務(wù)于生活，方能最終實(shí)現(xiàn)“適應(yīng)生活、享受生活”這一課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)特殊教育的基本原則

面對特殊學(xué)生開展教學(xué)活動，就必須在遵循教學(xué)活動共同原則的基礎(chǔ)上，有針對性地遵守一些特殊的教學(xué)原則。比如，針對特殊兒童的個(gè)別差異（特點(diǎn)），將個(gè)別化理念落實(shí)到目標(biāo)、要求、過程、手段、方法、練習(xí)和評價(jià)各個(gè)方面，甚至還要精細(xì)到“教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式”等設(shè)計(jì)中。這就要求特教教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求靈活采用簡化、補(bǔ)救、替代等調(diào)整策略，以支持和幫助每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。再如，為彌補(bǔ)智障學(xué)生遷移缺陷、類化能力弱這一特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中遵循零推論、生活化的教學(xué)原則，將教學(xué)盡可能地設(shè)置在真實(shí)、自然的環(huán)境中，抑或在模擬情境中，使學(xué)生更容易地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

三、為學(xué)而評

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)評價(jià)的過程性、多樣性

教師要采取適宜、多元的評價(jià)方式，激勵(lì)每一個(gè)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。具體要做到如下方面：學(xué)習(xí)評價(jià)始終在場，即課前備評價(jià)、課中做評價(jià)、課后用評價(jià)；學(xué)習(xí)評價(jià)服務(wù)教學(xué)，即所教即所評，所學(xué)即所評，教學(xué)評始終一致；學(xué)習(xí)評價(jià)全程導(dǎo)航，即教到哪里評到哪里，學(xué)到哪里評到哪里；學(xué)習(xí)評價(jià)有趣多樣，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生成功渴望；學(xué)習(xí)評價(jià)關(guān)注素養(yǎng)，即圍繞三維目標(biāo)以及學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價(jià)能有效實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)與課標(biāo)”“教學(xué)與目標(biāo)”“評價(jià)與教學(xué)”的多重匹配，從而保證課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施的一致性，實(shí)現(xiàn)用評價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動力、檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、引導(dǎo)教學(xué)調(diào)控、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目的。

（二）開展“以學(xué)論教”的有效性評價(jià)

特教課堂可以圍繞“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)“有效知識量”“問題解決度”“練習(xí)作業(yè)有效性”“有效時(shí)間及學(xué)習(xí)投入度”“內(nèi)容難易度”“反饋矯正有效度”“學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“差異與個(gè)別化關(guān)注度”“課堂互動性”“學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣”這十個(gè)指標(biāo)開展“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)有效性評價(jià)。[2]

此外，特教學(xué)校還要將教學(xué)思想作為課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵要素。因?yàn)樗枷霙Q定方向，思想可以改變課堂，先進(jìn)的教學(xué)思想可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，落后的教學(xué)思想則會制約學(xué)生的發(fā)展，一個(gè)教師的教學(xué)思想決定著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。在如今信息化時(shí)代背景下，在工業(yè)化時(shí)代的“以教為中心”的教學(xué)范式逐漸變革為以現(xiàn)代技術(shù)為依托的“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式的重要時(shí)期，教師必須高度重視支撐教學(xué)范式發(fā)生重大變革的教學(xué)思想。廣大教師只有把握現(xiàn)代的、先進(jìn)的教學(xué)思想，才能慢慢將“以學(xué)為本”的教學(xué)范式深植于課堂。