社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

楊福強(qiáng)

（浙江省溫州市永嘉縣學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校，浙江 溫州 325100）

近年來(lái)，在課程建設(shè)上，遵循“延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的思想，貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn)，感受一次成功，嘗試一次創(chuàng)新”的理念，凸顯“共建型運(yùn)作、開(kāi)放式課程”的特色，形成了一些自己的做法和經(jīng)驗(yàn)。

一、抓課程開(kāi)發(fā)，整合優(yōu)質(zhì)資源

在基地，沒(méi)有線性的學(xué)科知識(shí)體系，沒(méi)有以文字為中心的教科書藍(lán)本，一切課程，都要源于自主開(kāi)發(fā)。我們從以下三個(gè)方面入手做好課程開(kāi)發(fā)：

（一）做好前期論證

任何形式的課程開(kāi)發(fā)都要經(jīng)過(guò)前期論證。在課程開(kāi)發(fā)之初，我們做了大量的論證工作。歸納起來(lái)，包括兩個(gè)方面。一方面，將課程開(kāi)發(fā)的目的、意義，課程特色，課程開(kāi)發(fā)的基本原則，傾向性課程項(xiàng)目等報(bào)市教育局，并請(qǐng)專家小組反復(fù)論證。另一方面，為了使課程貼近學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，對(duì)準(zhǔn)學(xué)校課程的空白點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體的最近發(fā)展區(qū)，我們花了大量的時(shí)間分期分片走訪學(xué)校，用針對(duì)性強(qiáng)、富有開(kāi)放性的問(wèn)卷收集來(lái)自學(xué)校師生的設(shè)想、靈感和期許，以座談的形式傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)校師生真誠(chéng)的聲音和熱切的期盼，用以明晰我們課程研發(fā)的方向。

（二）做優(yōu)資源整合

基地課程的開(kāi)發(fā)，需要以資源為依托。內(nèi)部擁有由“防震減災(zāi)”、“農(nóng)耕文化”、“模擬法庭”、“禁毒教育”、“經(jīng)典誦讀”等20個(gè)主題教育館室組成的“青少年主題教育中心”，二期工程又新增體能拓展區(qū)、種殖養(yǎng)殖區(qū)等功能區(qū)域，外圍有市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的林、果園和特種養(yǎng)殖場(chǎng)、澳洋生態(tài)園、空軍雷達(dá)站、農(nóng)耕文化園等。我們盤點(diǎn)資源，看基地內(nèi)外哪些物化資源可以有效利用；多次座談，摸清哪些共建單位和學(xué)校的人力資源可以有效融合。在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我三個(gè)維度，綜合考慮學(xué)生的期許和愿望，設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的，與社會(huì)緊密相聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)課程。目前，我們開(kāi)發(fā)出了“主題教育、科技活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、素質(zhì)拓展”四大系列很多個(gè)課程項(xiàng)目。這些課程完全來(lái)自于日常生活，體現(xiàn)著學(xué)校和學(xué)生的需求，同時(shí)又有著鮮明的地方特色和時(shí)代色彩。

二、抓課程實(shí)施，豐富內(nèi)涵價(jià)值

靜止的課程只有放到具體實(shí)施過(guò)程中去才能體現(xiàn)它的價(jià)值。在課程實(shí)施上，還需做到多方兼顧，科學(xué)實(shí)施。

（一）設(shè)置年段梯度

基地按計(jì)劃分期分批次接待來(lái)自全市小學(xué)五六年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)的學(xué)生，他們具有不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)背景和個(gè)性需求。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們?nèi)婵紤]這些因素，兼顧德智體美勞各育，合理地進(jìn)行有梯度的、有針對(duì)性的安排。針對(duì)小學(xué)生，開(kāi)設(shè)的課程側(cè)重手工操作和科學(xué)探索類，初中學(xué)生則以勞動(dòng)體驗(yàn)為主，高中學(xué)生以特色軍事教育為主。除此之外，我們還考慮同一課程體系下教學(xué)內(nèi)容的難易梯度。

（二）注重動(dòng)靜搭配

在基地籌建之初多回合的論證會(huì)上，我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)資深校長(zhǎng)和專家發(fā)出一個(gè)共同呼聲：基地課程的開(kāi)設(shè)，不能只是讓學(xué)生換了個(gè)上課的教室。所以，我們?cè)谡n程的設(shè)置上，盡量多地考慮解放學(xué)生的時(shí)空，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐性強(qiáng)的室外課程。同時(shí)，又兼顧到學(xué)生的體力，做好動(dòng)靜搭配的文章。在每個(gè)年段，我們都會(huì)考慮室內(nèi)課程與室外課程的配置比例。如五年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程有“勞動(dòng)實(shí)踐——桔子采摘”、“科技活動(dòng)——科普館參觀及定向追蹤”、“家政服務(wù)——糕點(diǎn)制作”、“主題教育——參觀環(huán)保館及環(huán)保袋制作”，這些課程中，前兩項(xiàng)是純室外的，后兩項(xiàng)是室內(nèi)的，做到了動(dòng)靜搭配，同時(shí)，第一項(xiàng)用到了外圍資源，第二和最后一項(xiàng)用到了共建的館室資源，做到了資源的合理配置。另外，第二項(xiàng)注重動(dòng)手與動(dòng)腦的高度結(jié)合，符合打造科技教育特色的要求。這樣的綜合考慮，深受學(xué)校、學(xué)生的歡迎和共建單位的肯定。

三、抓課程管理，提高活動(dòng)質(zhì)量

基地課程活動(dòng)的順利開(kāi)展，需要各有關(guān)部門的同力協(xié)作與密切配合，需要通過(guò)規(guī)范管理制度、完善考核評(píng)價(jià)等途徑作為支撐和保障。

（一）完善共管機(jī)制

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要教育各部門齊抓共管、形成合力，才能更好理順各方面關(guān)系，提高學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量。實(shí)踐中我們形成了教育行政部門、教研教科部門、基地和學(xué)校無(wú)縫對(duì)接、齊抓共管的工作機(jī)制和良好局面。每學(xué)期初，教育局在征求各方意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，向全市校下發(fā)關(guān)于組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的文件，明確有關(guān)活動(dòng)安排和活動(dòng)要求；活動(dòng)學(xué)校按教育局文件要求提前做好宣傳動(dòng)員、活動(dòng)分組、住宿安排、家校聯(lián)系、紀(jì)律教育等工作，并在活動(dòng)前一周將各類表格材料發(fā)到基地；基地會(huì)與活動(dòng)學(xué)校進(jìn)行提前對(duì)接和信息反饋，并在學(xué)生來(lái)到基地活動(dòng)時(shí)，與學(xué)校密切配合，精心組織開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)保障，確?；顒?dòng)安全、有序、高效進(jìn)行；市教研室則定期深入基地開(kāi)展聽(tīng)課調(diào)研和質(zhì)量考評(píng)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題和不足，指導(dǎo)基地和學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）規(guī)范管理制度

為了讓課程實(shí)施更有成效，我們強(qiáng)化了課程管理。嚴(yán)格落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)管理，建立和完善了一系列管理制度，如《教師教學(xué)工作常規(guī)》、《學(xué)生活動(dòng)常規(guī)要求》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)安全制度》、《館室管理使用制度》等。要求全體教師嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，嚴(yán)格規(guī)范各年段活動(dòng)流程，努力細(xì)化工作常規(guī)要求，從實(shí)踐目標(biāo)制訂、實(shí)踐過(guò)程記錄、實(shí)踐行為調(diào)控、實(shí)踐錯(cuò)誤糾正與預(yù)防到實(shí)踐效果評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤管理。規(guī)范課程管理，建立和完善活動(dòng)管理制度，才能規(guī)范師生行為，確保實(shí)踐活動(dòng)有序、優(yōu)質(zhì)、高效、安全進(jìn)行，提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

總之，課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)，尊著延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育”的思想，真正做好社會(huì)實(shí)踐基地課程建設(shè)。