小學開發(fā)“一帶一路”課程的嘗試與思考

■ 劉 琦

一、開展“一帶一路”教育的背景

（一） “一帶一路”蘊藏豐富的教育資源

“絲綢之路”演變?yōu)椤耙粠б宦贰保馕吨拿鞴艊尼绕?，意味著中國走近世界舞臺的中央，意味著中國向世界貢獻的“中國方案”，意味著世界話語權(quán)中的“中國表達” 。它像一部時代畫卷，展現(xiàn)國際風云、時代巨調(diào)；它像群英盛會，大國領(lǐng)袖、政治精英、盡顯風采；它像巨幅風俗畫卷，他鄉(xiāng)山水、異國風情，精彩紛呈。

從“絲綢之路”到“一帶一路”，千年穿越，橫跨亞歐，群英薈萃，信息密集，各顯神通，盡顯風流，是傳統(tǒng)文化教育和時事政治教育的好教材。

（二）反思傳統(tǒng)文化教育之后的優(yōu)化選擇

在學校延續(xù)多年的傳統(tǒng)文化教育之所以難以實現(xiàn)預期，原因有三：一是教學中偏重知識傳授和記憶，帶有“應(yīng)試”傾向，學生對傳統(tǒng)文化的認知停留在淺層次上；二是通行的古詩文頌讀，偏重音律、語言、節(jié)奏等外在的東西，“紙上得來終覺淺”；三是缺乏歷史與現(xiàn)實之間的穿越與連接，學生對遙遠、古老的東西存在陌生感、距離感和隔離感，隔空對話、跨代交流，十分困難。要提高傳統(tǒng)文化教育的實效性，必須尋找有效載體和學生喜聞樂見的形式?！耙粠б宦贰?橫空出世，為我們開展傳統(tǒng)文化教育提供了理想載體。

二、“一帶一路”教育的內(nèi)涵及課程目標

（一） “一帶一路”教育的內(nèi)涵

所謂“一帶一路”教育，我們界定為：以提高學生對傳統(tǒng)文化的認知、理解、感悟為目的，以“一帶一路”為載體，以生動活潑的形式，向?qū)W生進行專項教育。

（二） “一帶一路”教育的課程目標

1.總體目標

（1）通過“一帶一路”主題課程的開發(fā)與研究，學習了解古絲綢之路和海上絲綢之路在推動人類社會發(fā)展的事業(yè)中發(fā)揮的重大作用；了解古絲綢之路經(jīng)過的國家及地區(qū)，了解不同民族的文化，認識世界。

（2）通過學生喜聞樂見的學習形式，組織學生進行探究、合作、分享、呈現(xiàn)的研究性學習，提高學生的綜合學力水平。

（3）營造“一帶一路”課程的文化氛圍，了解“一帶一路”的概念及國家戰(zhàn)略意義，學習“一帶一路”的精神傳承；讓學生在實踐中傳播中華傳統(tǒng)文化，感知家國情懷。

（4）讓學生從小了解國家戰(zhàn)略，了解“一帶一路”戰(zhàn)略與我們生活的聯(lián)系，確立為中華民族偉大復興而學習的志向，樹立責任擔當意識。

2.年段目標

低年級： （1）建立知識序列，對地球、國家、中國有初步概念。 （2）通過多種學生喜聞樂見的形式，引導學生認識各國的多樣性，知道我們與世界各國同在一個地球，形成表象認識。 （3）讓學生初步了解我們的世界是豐富多彩的，培養(yǎng)了解多樣世界的愿望和熱愛世界和平的感情。

中年級： （1）學習絲綢之路相關(guān)知識，初步引入中國歷史、地理、文學及相關(guān)人物故事，知道古絲綢之路的路線，初步理解絲綢之路的作用以及給我們生活帶來的變化。 （2）通過查找、搜集、整理資料，小組合作學習交流等形式，培養(yǎng)學生初步的研究性學習能力。 （3）在學習與實踐中，讓學生感知中華民族傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷和責任擔當意識。知道世界是豐富多樣的，美好的，具有初步的國際視野。

高年級： （1）了解古絲綢之路的歷史和現(xiàn)代“一帶一路”沿線國家的文化與發(fā)展，初步了解國家“一帶一路”戰(zhàn)略。 （2）通過主題的研究性學習，生發(fā)問題，深入研究，研學旅行，撰寫研究報告等形式，培養(yǎng)學生分析問題和綜合判斷能力。 （3）通過研究性學習，培養(yǎng)學生的民族自信，家國情懷與責任擔當意識。使學生認識世界，具有國際視野，尊重民族差異，崇尚世界和平。

三、“一帶一路”課程的實施

（一）圍繞目標，確定主題

學校課程組反復研究論證，制定了學校課程方案，明確了課程的總目標和年段分目標。在此指導下，各年級結(jié)合學生年齡特點和接受能力，確定適合本年級學生的研究主題，開展研究性學習。

（二）多種形式，貼近學生

1.用學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生學習興趣

“讀出來”：學校以“一帶一路”為線索，構(gòu)建了資源庫。

“講出來”：小學生的認知特點之一是愛聽故事、愛講故事。我們抓住孩子們的這一認知特點，將絲綢之路的若干內(nèi)容改寫成短小精悍的故事，經(jīng)過排練講出來。

“唱出來”：喜歡唱歌是孩子們的又一個認知特點。老師們搜集有關(guān)“一帶一路”歌曲，結(jié)合音樂教學，讓孩子們唱出來，成為他們的喜愛之一。

“演出來”：表演也是孩子們的一大樂趣。我們創(chuàng)編了有關(guān)“一帶一路”的小節(jié)目，經(jīng)過排練演出來，師生在身臨其境中感悟體驗，更加有助于絲路精神的內(nèi)化。

2.開展各類競賽活動，促進知識內(nèi)化素養(yǎng)提高

絲綢之路和“一帶一路”是一本得天獨厚的知識寶典，對于比較陌生的小學生來說，首先是了解絲綢之路，然后才有可能深度認知。為此，學校把普及絲綢之路基本知識，作為此項教育的首要環(huán)節(jié)。

鑒于低、中、高段學生在知識基礎(chǔ)、認知能力等方面存在的明顯差異，老師們在輔助讀物編寫、教學內(nèi)容及形式的選擇等方面進行了精心的梯度設(shè)計。

為配合絲路知識的普及，學校調(diào)度精干力量，分年級編寫了“一帶一路”參考書。老師們精心備課，利用校本課程時間，開展豐富多彩的“一帶一路”認知活動，組織“一帶一路”知識競賽。孩子們的學習熱情空前高漲，涌現(xiàn)出許多絲路知識“小達人”，他們在知識競賽上的表現(xiàn)令在場的專家、記者驚嘆不已。

（三）組織研學旅行，在體驗中收獲成長

研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學旅行是提升中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。

我校圍繞“一帶一路”課程目標，精心設(shè)計研學方案，認真策劃研學線路與體驗活動，圓滿組織了《絲綢古道，尋源之行》 ——西安研學。大明宮遺址，大雁塔，書院門古文化街，白鹿原，秦始皇兵馬俑博物館，陜西歷史博物館，漢城湖絲路展館等景觀為孩子的“尋源之行”提供了真實的情景。

四、“一帶一路”主題課程實施取得的初步成效

（一）得到家長充分認可和支持

“一帶一路”主題課程實施以來，由于看到了孩子們的收獲和成長，家長們也積極參與到課程的開發(fā)中來。有的家長進課堂，給學生講解自己研究的絲路詩詞；有的家長朗讀了《絲綢之路——一部全新的世界史》 書籍并錄成專輯贈送給學校；有的家長在孩子參加研學后寫出了自己的感悟。

（二）促進了學生核心素養(yǎng)的形成

隨著課程的研發(fā)實施，學生們在老師的引領(lǐng)下，學習獲取知識的方法，學習小組合作分工，學習提出問題、分析問題、解決問題，學習能力有了明顯提高。通過研究性學習，學生們了解了“一帶一路”相關(guān)知識，開闊了視野，增強了民主自豪感，更加熱愛我們的祖國，初步樹立起為中華民族偉大復興而發(fā)奮學習的志向。

（三）成為學校一張亮麗的名片

我校開設(shè)“一帶一路”主題課程以來，通過一系列的學習活動，讓學生的核心素養(yǎng)落地生根，得到了主流媒體的關(guān)注和相應(yīng)報道。我校的《一帶一路》主題課程逐漸成為學校一張亮麗的名片，它將推動學校向著“開放式、小班化、學研型”特色學校的目標邁進。

五、“一帶一路”主題課程的展望

隨著“一帶一路”主題課程的實施，學生的綜合素養(yǎng)得到了較大提升，這種教育途徑也越來越被師生、家長認可。為促進課程的深度實施，我們將著手以下工作：

（一）擴大課程研發(fā)團隊，深入開發(fā)課程資源

在課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長或?qū)Α耙粠б宦贰闭n程很感興趣，有自己獨到的見解。有的家長就工作在“一帶一路”建設(shè)的崗位上，家長本身就是課程的資源。因此，我們準備吸收部分熱心家長，參與到我們的課程研發(fā)中來，為學生提供更豐富的學習資源。

（二）以項目學習為抓手，引導學生深度學習

“一帶一路”主題課程是以研究性學習為主要學習方式的課程，項目學習就是一種以學生為中心的教學方式。在項目學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。通過項目學習的方式，更好地落實我們培養(yǎng)學生家國情懷、國際視野和責任擔當?shù)恼n程目標，促進我校學生“陽光、善學、明責、尚美、創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)達成。