小學“嘗試興?！甭窂教轿?br/>——以洛陽市洛龍區(qū)第三實驗小學為例

■ 冀要朋

洛陽市洛龍區(qū)第三實驗小學2001年建校，是一所農村寄宿制小學。多年來，以“學會嘗試，嘗試成功”為指導思想，始終秉承“美從這里啟航”的辦學理念，遵循“學生會嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的思想，將嘗試的思想運用到教學、管理、德育活動、教師專業(yè)成長、社團活動等學校工作的各個方面，讓“嘗試興?！背蔀閷崿F(xiàn)學校持續(xù)性發(fā)展和提高教育教學質量的不竭動力，也成為塑造名校名師的必經之路。

一、問題的提出

洛龍區(qū)第三實驗小學文化底蘊深厚，師資力量雄厚，是洛陽市示范性特色學校，在嘗試教育理念的指引下，秉承“美從這里啟航”的辦學理念，教育教學成績在洛龍區(qū)名列前茅，并成為洛龍區(qū)教育嘗試聯(lián)盟——“嘗試教育聯(lián)盟”的發(fā)起者和龍頭學校。作為一所農村寄宿制小學，生源參差不齊，校區(qū)較多，各校區(qū)之間研究型教師和新入職教師在嘗試教育認知和能力上有懸殊，在校區(qū)齊頭并進、拉近教學水平差上還要下足功夫。另外，如何讓學生具有現(xiàn)代化的視野，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新？如何讓學生變被動學習為主動學習，并掌握會學習的能力？如何讓老師掌握“授之以漁”的思想和方式？如何讓一所農村學校走出農村，讓課堂水平與最前沿的教育思想接軌？邱學華教授提出的“嘗試教學法”無疑為針對和制約農村學校教育教學質量提高的薄弱問題和突出問題，提出了可操作性的課堂模式、十二條建議及理論體系。2007年，三實小率先走上了邱學華教授提出的“嘗試教學法”科研之路……

二、小學“嘗試興?！钡膬群爸c

現(xiàn)代教育，能力、情感、態(tài)度、價值觀比知識更為重要，嘗試的思想不但可以運用在課堂上，還可以運用到學校工作的各個方面，已經成為教育界的共識，為學校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著很大的作用。這便是“嘗試興?！钡膬群?。“嘗試興?！笔菍W校內涵建設的立足點和著力點。

（一） “嘗試興?！弊ナ忠唬捍龠M教師專業(yè)成長問題

嘗試教育讓教師找到了一種可以充分發(fā)揮學生主體地位的方法，改變了課堂結構，是落實新課程理念的一把金鑰匙。在教會學生嘗試的同時，教師也自覺地用嘗試的理念指導自己的工作，不但嘗試新的方法，而且嘗試新的領域，從而促進了教師的專業(yè)成長。

（二） “嘗試興校”抓手二：開展課堂教學和嘗試管理

教育是一門藝術，教育、教學、班級管理等都有一定的規(guī)律可循，尋找正確的教育規(guī)律需要通過研究來完成，嘗試教育就是一種符合教育規(guī)律的大道至簡的方法。

（三） “嘗試興校”抓手三：凝聚團體力量和學校形象的整體提高

嘗試雖是手段，但在實踐過程中融入了每個人的心血和智慧，讓教師、學生、家長凝心聚力，成為興校的資本，豐富學校內涵，提升整體形象。讓嘗試成為過程中的手段，讓興校成為達到的目標和完成的結果，嘗試的成效決定著學校品位的提升。

三、實施“嘗試興?！钡穆窂脚c成效

（一）嘗試興“課”，打造共美課堂

課堂是主陣地，三實小2007年開始實施嘗試教學模式，后來依據(jù)學校辦學理念和教學情況量身定做，研究出了一套適合自己的嘗試教學模式，并一直沿用至今。共美課堂研用“五步教學法”，美在嘗試、美在合作、美在探索、美在展示、美在檢測。共美課堂“五步教學法”為宏觀模式：激趣導入——探究新知——拓展延伸——檢測達標——梳理提升。以賽促推，以研促學，長此以往，經久不息，嘗試教育的氛圍和精神已深深扎根于學校的每一個課堂，嘗試教育的魅力就在于通過自主學習和合作交流增加對學科知識學習的濃厚興趣。師生在嘗試的課堂成就自己、綻放美麗，共同構成課堂的共美，實現(xiàn)各美其美，美美與共。

（二）嘗試興“師”，塑造最美教師

洛龍區(qū)第三實驗小學和美教師團隊注重內外兼修，塑造立體教師形象。從培養(yǎng)教師外在到內在“全副武裝”，從教師著裝到儀表，再到走向全國賽課的舞臺，開展講座、經驗交流等，美塑教師儀表；近幾年，走進三實小的專家數(shù)不勝數(shù)：邱學華教授作為學校的顧問，每年都會到學校指導，全國特級教師張學偉老師兩個月一次的課堂指導，華東師大研究院房濤院長帶領20余位各學科研究型教師行走在嘗試的路上，從學段三研、說課、教學設計、小組建設等對每位研究型教師進行主題性指導，以及《小學語文教學》主編楊偉的論文、課題專題指導等，三實小的教師時刻享受著“足不出戶”的一對一式的優(yōu)質師資。2018年7月，全國第十九屆嘗試教育年會將在這里舉行。屆時，學校將再一次成為“最美教師”的歷練和展示的舞臺，遵循時刻讓嘗試成為一種習慣的目標。

（三）嘗試興“生”，成就最美學生

在“德能兼修，知行至美”的校訓警醒下，三實小始終圍繞“播撒美的種子，為學生的一生幸福奠定”的愿景，希望經過六年的教育，培育學生達到：四個“目標” （修德至美、啟智至美、促能至美、健身至美） ；三項“達標” （思想美德達標、學業(yè)成績達標、良好習慣達標） ；二種能力（生存能力和自控能力） ；一個“形象” （樹立三實小學生的品牌——“做最美的自己”） 。共美課堂上，或小組合作，或排疑解難，學生積極參與其中，尋找知識的本源，啟發(fā)智慧的源泉；尚美德育中，通過一系列的專項目標活動給予保障，讓學生作為管理的主人，以“管”促“養(yǎng)”，實施與評價和諧統(tǒng)一；博美課程中，選我所愛，學我所學，30個追夢童年社團課程全校開展，生生參與。學生是嘗試教育實施中最大的受益者，他們取得的成績更是碩果累累，如河南省科技比賽一等獎、河南省少兒春晚優(yōu)秀獎、洛陽市元旦長跑六連冠、洛陽市藝術節(jié)一等獎等，一大批小作家、小記者如雨后春筍，茁壯成長。學生的綜合素質得到極大的提高，教育教學業(yè)績全面開花。

（四）嘗試興“?！?，提倡積分管理

嘗試教育要落在實處，與良好的管理和評價體系密不可分。三實小的精美管理中有個核心思想：“懷大愛心，做小事情” 。嘗試無處不在，年級、班級、小組、教師、學生……粗獷式管理對于五個校區(qū)來說已經不合時宜，精、小、細、美是學校管理的關鍵詞。教師方面，我們在對教師進行成長積分制管理時，盡量讓積分內容科學全面，涵蓋教師專業(yè)成長以及教育教學工作的細枝末節(jié)。學生方面，通過積分卡的形式，帶動日常課堂表現(xiàn)、生活習慣、學習習慣、活動參與及比賽獲獎等諸多方面，一月到“三葉草超市”兌換一次屬于自己榮譽的勛章和獎品，在“積累”中找到了快樂，找到了成就感。年級方面，每學期一次年級教師的總積分評比，評選“最美團隊”；教研組方面，實施“傳幫帶”捆綁式積分，徒弟在各級各類比賽中取得名次加分，師傅會獲得徒弟分值的一半，教學相長、共同進步。塑造最美學生、最美教師、最美團隊等，達到以“美”聚“心”的管理目標。

（五）嘗試興“區(qū)”，帶動校際聯(lián)盟

三年來，學校共舉辦了60多次主題聯(lián)盟活動；實驗教師參與活動1000多人次，做示范課、交流課200余節(jié)，學生參與活動1.5萬余人次；其中5所聯(lián)盟校被授予全國“嘗試教育優(yōu)秀學?！?，86名教師被授予“嘗試教育優(yōu)秀教師”，40余名教師運用嘗試教學模式在全國各種教學大賽中獲得特等獎、一等獎，培養(yǎng)出一大批嘗試教學優(yōu)秀人才。聯(lián)盟主題活動內容也從單一的語文、數(shù)學、英語等學科教學交流，拓展出多個板塊：“校長沙龍” 、 “校長講?！?、班主任“班級文化”演講、教師“說課標說教材”活動，還有陽光體育大課間、學校特色文化展示等多方面、全方位的交流展示，不斷挖掘校際研討的廣度和深度，把嘗試教育這面旗幟深深地扎根在洛龍教育這片沃土上。為促進區(qū)域教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)區(qū)域教育質量提升，做出了創(chuàng)新和引領。

四、反思及展望

從嘗試教學到嘗試教育，跳出課堂，把嘗試教育思想引進德育、體育、美育，應用到班主任工作、學校管理、社團活動、社會實踐活動及區(qū)域聯(lián)動等，三實小在嘗試興校的路上行走了10余年的時間。處處能嘗試，事事能嘗試，把嘗試思想拓展到學校工作的各個領域，目標最終落實到培養(yǎng)學生的嘗試精神和實踐能力，激發(fā)教師激情，凝聚隊伍活力，提升教育質量，促進教師專業(yè)成長，學校管理、文化建設等。嘗試無止境，至美途中好風景！在未來的嘗試道路上，還有更多的事情要做，三實小人將和越來越多的洛龍教育工作者一起匯聚到嘗試教育的旗幟下，以嘗試促教千帆競技，以至美聚心百舸爭流，靜靜聆聽嘗試之花在中原大地綻放的聲音。