區(qū)域性推廣嘗試教學(xué)法的策略研究
——以河北省邯鄲市永年區(qū)為例

■ 楊占良

一、問題的提出

永年區(qū)曾經(jīng)在20世紀(jì)90年代推廣嘗試教學(xué)法，時(shí)間不長，但是效果顯著，后來因故中斷，教育質(zhì)量迅速滑坡。2010年，永年區(qū)汲取第一次推廣過程中教育大起大落的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)識(shí)到在少數(shù)學(xué)校、少數(shù)學(xué)科中小規(guī)模推行嘗試教學(xué)法，不僅影響小、成效慢，推行起來問題和困難也不少；反倒不如全面發(fā)動(dòng)、整體推進(jìn)，規(guī)模大、影響大，容易造成氛圍，可以在短時(shí)間全面顯現(xiàn)效果，更符合教學(xué)改革和教師成長的規(guī)律，因此下決心、加大力度，在全區(qū)所有中小學(xué)校、所有學(xué)科整體推進(jìn)嘗試教學(xué)法。

二、嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵及區(qū)域推廣的著力點(diǎn)

（一）嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵

第一，“先讓學(xué)生試一試”的指導(dǎo)思想。邱學(xué)華在《人民教育》 2011年第13、14期發(fā)表過一篇文章《請不要告訴我，讓我先試一試》 ，具體而詳細(xì)地闡述過這一思想產(chǎn)生過程和理論基礎(chǔ)，就是把嘗試精神引入教學(xué)活動(dòng)，從分析面對問題時(shí)學(xué)生的主動(dòng)行為入手，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位。

第二，“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理論核心。即教師不要把現(xiàn)存的結(jié)論告訴學(xué)生，而是提出問題，讓學(xué)生先試試看，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過嘗試自學(xué)課本、小組合作討論，自己初步去解決問題。然后，教師根據(jù)學(xué)生在嘗試中遇到的困難以及教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地講解。通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生嘗試活動(dòng)的成功，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

第三，“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”的操作模式。無論是“基本模式” “靈活模式” “整合模式”，都離不開邱學(xué)華先生總結(jié)的“一二三四五”的操作要點(diǎn)。一，即“一個(gè)觀點(diǎn)”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)；二，即“二抓”：一抓嘗試教學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)；三，即“三看”：一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面；四，即“四個(gè)當(dāng)堂”：當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂校對作業(yè)，當(dāng)堂訂正作業(yè)，當(dāng)堂解決問題；五，即“五個(gè)一定要”：一定要看書，一定要討論，一定要提問，一定要留一半的時(shí)間做練習(xí)，一定要達(dá)標(biāo)。

（二）區(qū)域推廣的著力點(diǎn)

第一，整體推進(jìn)，以求全員掌握。通過系統(tǒng)和單位的行政命令和組織手段，全面發(fā)動(dòng)、全面動(dòng)員，自上而下地要求一線教師必須在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和使用嘗試教學(xué)法，讓老師們通過在使用中體悟消除對嘗試教學(xué)法的疑慮和抵觸，另一個(gè)目的是營造大張旗鼓、全民皆學(xué)的環(huán)境，從而對個(gè)體產(chǎn)生裹挾作用，使每一位成員都能迅速掌握。

第二，從會(huì)用到活用。通過創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境、條件，加強(qiáng)激勵(lì)和考核，使老師們從接受理論到課堂教學(xué)的熟練使用，從“基本模式” “靈活模式”到“整合模式”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本土化，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、區(qū)域性推廣的策略

（一）自上而下的行政全面推進(jìn)

第一，全區(qū)動(dòng)員。2010年2月，永年區(qū)教育局向全區(qū)學(xué)校發(fā)出《全面推進(jìn)嘗試教學(xué)法的通知》 ，印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)嘗試教學(xué)法，打造永年特色的新課堂模式的實(shí)施方案》 ，舉辦了“高效課堂博覽會(huì)暨創(chuàng)建新課堂動(dòng)員會(huì)”，全面推進(jìn)以嘗試教學(xué)法為主線的課堂教學(xué)改革。教育局制定以嘗試教學(xué)法為主線的新課堂推進(jìn)規(guī)劃；各校年級(jí)組、備課組、教研組制定實(shí)施方案；全區(qū)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理念，努力踐行嘗試教學(xué)法。

第二，組織保證。成立了以局長為組長、局領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員為副組長的全面推進(jìn)嘗試教學(xué)法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行局長包片、科長包校責(zé)任制，成立了綜合組、專家指導(dǎo)組、督導(dǎo)組、宣傳組，從培訓(xùn)管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)使用等各方面予以保障。

第三，技術(shù)指導(dǎo)。在全國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)的指導(dǎo)下，永年區(qū)成立了嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)永年分會(huì)，由區(qū)教育局長任理事長，教研室主任任秘書長，79名校長、業(yè)務(wù)校長為理事，聘請嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人邱學(xué)華教授為區(qū)教育顧問，全面指導(dǎo)嘗試教學(xué)法在區(qū)域的推廣應(yīng)用。

（二）開展校長教師大培訓(xùn)

第一，理論學(xué)習(xí)。教育局統(tǒng)一為全區(qū)校長、教師每人購買《邱學(xué)華嘗試教育人生》《高效課堂22條》等書籍，僅《邱學(xué)華嘗試教育人生》就一次性購置近5000本；編印《永年教研文摘》 ，重點(diǎn)介紹邱學(xué)華嘗試教學(xué)法理論解讀與實(shí)踐等內(nèi)容；創(chuàng)辦《永年教研通訊》 ，每月一期，交流嘗試教學(xué)法教研信息，通報(bào)教研成果；《永年教育》開辟了“嘗試之路”專欄，刊登一線教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)。

第二，暑期培訓(xùn)。2010年至2017年，連續(xù)8年利用暑期對全區(qū)校長、教師進(jìn)行大培訓(xùn)，邀請外地專家名師為永年的教師做專題講座、做示范課，擔(dān)任講課、說課大賽的評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場打分和點(diǎn)評(píng)。其中，有5年，邱學(xué)華先生親自參與策劃主持。他對永年全員培訓(xùn)的評(píng)價(jià)是“三個(gè)第一”：大培訓(xùn)中小學(xué)校長教師全部參加，參訓(xùn)人數(shù)全國第一；講課說課比賽涉及中小學(xué)14個(gè)學(xué)科，分10多個(gè)會(huì)場進(jìn)行，培訓(xùn)規(guī)模全國第一；把培訓(xùn)和講課說課緊密結(jié)合，培訓(xùn)方式全國第一。

（三）以賽促學(xué)，以賽促推

第一，開展教師嘗試教學(xué)法講課大賽。2010年，永年區(qū)教育局開始舉辦嘗試教學(xué)法講課大獎(jiǎng)賽，第一屆對378名獲獎(jiǎng)教師給予共計(jì)10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)。2010-2017年，嘗試教學(xué)法講課大獎(jiǎng)賽已舉辦11屆，全區(qū)一半以上教師參與比賽，許多獲獎(jiǎng)教師成為課改骨干力量和學(xué)科帶頭人。區(qū)教研室還安排講課賽獲獎(jiǎng)?wù)哐不刈髡n，組織課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，以賽促學(xué)，以賽促推。

第二，開展校長聽評(píng)課和學(xué)校管理能力素養(yǎng)大賽。為提高校長推進(jìn)嘗試教學(xué)法為主線的課堂教學(xué)改革能力，教育局從2012年到2017年舉辦了4屆校長聽評(píng)課大賽。2017年，又舉辦了第一屆校長學(xué)校管理能力素養(yǎng)大賽，旨在提升校長基于嘗試教育的學(xué)校管理能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)研究和評(píng)價(jià)

1.基于教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教研活動(dòng)

永年區(qū)積極開展以推廣嘗試教學(xué)理論創(chuàng)建新課堂為主題的區(qū)、鄉(xiāng)、校三級(jí)教研活動(dòng)，確定區(qū)級(jí)嘗試教學(xué)法教研基地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校嘗試教學(xué)法示范學(xué)校和各中小學(xué)教研活動(dòng)日，每學(xué)期舉辦創(chuàng)建新課堂研討會(huì)、嘗試教學(xué)法講座，上公開觀摩課，組織編寫中小學(xué)各學(xué)科嘗試教學(xué)法教學(xué)通案，以教研員、骨干教師引領(lǐng)嘗試教學(xué)法教研工作。

2.大力開展小課題研究

2013年，永年區(qū)開展嘗試教學(xué)法小課題研究，堅(jiān)持“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，一學(xué)期為一個(gè)周期。每學(xué)期對全區(qū)小課題研究進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，對獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、績效考核、評(píng)定職稱時(shí)給予認(rèn)定，并對各學(xué)校的小課題研究工作進(jìn)行專項(xiàng)考核，總結(jié)表彰，計(jì)入校長綜合考核。至2017年，已結(jié)題1666個(gè)，極大地推動(dòng)全區(qū)學(xué)?；趪L試教學(xué)法的校本教研活動(dòng)的高效開展，促進(jìn)本校教師的專業(yè)成長。

3.進(jìn)行創(chuàng)建新課堂驗(yàn)收

2013年，永年區(qū)又制定了中小學(xué)創(chuàng)建嘗試教學(xué)法新課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，對全區(qū)中小學(xué)校和專任教師逐一驗(yàn)收。根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，由區(qū)教研室組織專業(yè)人員對每所學(xué)校的每位教師的說課、講課水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，頒發(fā)證書。教師考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、績效工資、提拔重用掛鉤，學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果與年度綜合考核掛鉤。至2017年，3583名教師獲頒證書，127所中小學(xué)校通過驗(yàn)收。

（五）加強(qiáng)嘗試教學(xué)業(yè)務(wù)交流

第一，請進(jìn)專家名師引領(lǐng)發(fā)展。2010年至2017年，先后邀請嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人邱學(xué)華先生5次親臨永年作學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請100多位名專家、名校長到永年區(qū)作專題報(bào)告，邀請30多所名校的200多位名師舉辦了觀摩展示課，并與本區(qū)部分學(xué)科名師進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)。這些專家名師不僅帶來了嘗試教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念，而且手把手地傳授嘗試教學(xué)課堂建構(gòu)和操作，使永年區(qū)嘗試教學(xué)課堂改革水平迅速提高。

第二，外出觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。永年區(qū)采取“走出去”的方式，選派教師外出學(xué)習(xí)吸收全國知名學(xué)校使用嘗試教學(xué)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，模仿借鑒嘗試教學(xué)的課堂教學(xué)方法和形式。各學(xué)校參加交流和學(xué)習(xí)歸來的“種子教師”，又采取集中培訓(xùn)和分散分類分層培訓(xùn)相結(jié)合、輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的方式，再進(jìn)行校級(jí)二級(jí)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)嘗試教學(xué)新理念，掌握教學(xué)方法。

四、嘗試教學(xué)法推廣成效與思考

（一）教育教學(xué)質(zhì)量跨越提升

2011年以來，永年區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。以2015-2017年高考、中考和小學(xué)市質(zhì)量抽測為例：2015至2017年高考，永年區(qū)連年榮獲高考成績優(yōu)秀獎(jiǎng)，二本以上上線人數(shù)分別為1102人、2070人、2290人；2015至2017年中考，永年區(qū)連續(xù)榮獲中考進(jìn)步獎(jiǎng)，500分以上學(xué)生人數(shù)分別為1509人、2166人、3314人；小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測，永年區(qū)2016年邯鄲市綜合排名第七名，2017年邯鄲市綜合排名第六名。

（二）課堂教學(xué)更加高效

永年的課堂教學(xué)更加高效，一批基于嘗試教學(xué)思想，又結(jié)合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式逐漸成型。第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建了“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試教學(xué)模式；廣府北街小學(xué)摸索出了基于嘗試教學(xué)的“出示目標(biāo)—自學(xué)課本—小組討論—展示交流—達(dá)標(biāo)檢測”五步基本教學(xué)模式；第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了以“活動(dòng)單”為載體，建立了“三步六環(huán)”教學(xué)模式。第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校在門社強(qiáng)老師的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建了“兵教兵師徒互助”課堂教學(xué)模式。

（三）學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高

永年區(qū)大力推廣嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)改革以來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到提高。河北長城網(wǎng)在報(bào)道永年推進(jìn)嘗試教學(xué)法新課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)時(shí)總結(jié)為：學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)、成績提高了；更重視協(xié)作和榮譽(yù)；更加自信和自律。永年區(qū)廣府鎮(zhèn)北街小學(xué)校長魏美英通過20多年的學(xué)校發(fā)展和親身實(shí)踐總結(jié)了8個(gè)字：教師發(fā)展，學(xué)生受益。她認(rèn)為，嘗試教學(xué)法對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有三個(gè)好處：一是學(xué)生的能力得到發(fā)展，包括表達(dá)能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力；二是學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步形成良好的德行，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛集體、尊重他人，熱情、樂觀、自強(qiáng)、自信的美德逐漸形成；三是學(xué)生的生命呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他們普遍感到在這樣的課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，有成功感，有幸福感。

（四）一批本土名師走出了永年

2010年，唐素英、薛凈參加在濟(jì)南召開的“全國協(xié)作區(qū)小學(xué)嘗試教學(xué)流派教學(xué)大賽暨觀摩研討會(huì)”，均榮獲一等獎(jiǎng)；2011年，郭子實(shí)代表嘗試教學(xué)流派，赴成都參加了全國三大流派“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)，獲得專家好評(píng)；2012年4月，在嘗試教育研究會(huì)組織的上海說課大賽中，永年名師獲得兩個(gè)特等獎(jiǎng)、四個(gè)一等獎(jiǎng)……整體推進(jìn)嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)改革以來，永年區(qū)教師課堂教學(xué)能力呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。一大批教師在市級(jí)以上講課賽和技能比賽中獲獎(jiǎng)，永年名師多次受邀到山東、河南等地講學(xué)作課。在教育部組織的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，2016年永年區(qū)獲部級(jí)優(yōu)課6節(jié)，省級(jí)優(yōu)課33節(jié)，市級(jí)優(yōu)課52節(jié)；2017年，獲部級(jí)優(yōu)課6節(jié)，省級(jí)優(yōu)課6節(jié)，市級(jí)優(yōu)課23節(jié)。

（五）課改成果得到關(guān)注和肯定

永年教育在嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)改革中取得的成績，贏得更多媒體的關(guān)注和更多的榮譽(yù)。《人民教育》2011年13、14期合刊，刊登了《千萬里我追尋著你——河北省永年區(qū)整體推進(jìn)嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)》 ，2014年15期又刊登《好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)》 ，介紹永年區(qū)推廣嘗試教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)。《中國教師報(bào)》2012年1月4日以《永年創(chuàng)新課堂：一次還“學(xué)權(quán)”的教育“革命”》為題，將永年區(qū)作為區(qū)域課改的先進(jìn)典型向全國推介。河北長城網(wǎng)教育頻道2012年4月連續(xù)兩篇報(bào)道《邯鄲永年：“新課堂”走進(jìn)師生和群眾的心》 《師徒互助小組學(xué)習(xí)現(xiàn)場評(píng)價(jià)永年神奇新課堂》 ，分別報(bào)道邱學(xué)華嘗試教學(xué)法助推永年創(chuàng)建新課堂的經(jīng)驗(yàn)事跡和第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師門社強(qiáng)的師徒互助課堂。省、市新聞媒體多次報(bào)道永年區(qū)整體推進(jìn)嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)做法和有關(guān)教師的先進(jìn)事跡。2014年7月，永年區(qū)被中國教育學(xué)會(huì)嘗試教育研究會(huì)命名為“全國示范試驗(yàn)區(qū)”，永年區(qū)是河北省唯一獲此殊榮的區(qū)。

（六）推廣嘗試教學(xué)法的思考

一是教須有法。嘗試教學(xué)法經(jīng)過邱學(xué)華老師50年堅(jiān)持不懈的努力，經(jīng)歷了從小學(xué)數(shù)學(xué)單科實(shí)驗(yàn)發(fā)展到小學(xué)多學(xué)科教學(xué)改革，再延伸到綜合性教學(xué)改革過程，發(fā)展到遍及全國31個(gè)省市自治區(qū)以及港、澳、臺(tái)地區(qū)，甚至國外，幾千所學(xué)校、幾十萬個(gè)實(shí)驗(yàn)班、10萬名教師、3000多萬名學(xué)生參與，成為全世界規(guī)模最大、范圍最廣的一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，如今已發(fā)展成為立體的一整套嘗試教育理論體系。嘗試教育以其“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”的特點(diǎn)，與新課改的理念一致，通俗易懂、易學(xué)好用，更便于大面積推廣，還能夠有效地改變舊的教學(xué)方法、教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更快地提高學(xué)習(xí)能力，值得在一個(gè)區(qū)域推廣。

二是教無定法。嘗試教學(xué)法根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況分為基本模式、靈活模式、整合模式，鼓勵(lì)教師在掌握基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，教師可以因之彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。嘗試教育特別強(qiáng)調(diào)和其他先進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法的互相結(jié)合、互相配合、綜合運(yùn)用，具有鮮明的時(shí)代特征，無疑是符合現(xiàn)代教學(xué)思想，符合現(xiàn)代教學(xué)理論，又適合我國國情的、行之有效的、易學(xué)易用、適應(yīng)性強(qiáng)的教育思想和教學(xué)方法。

三是推法貴恒。從心理學(xué)“喜歡嘗試是人的本性”，到課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生在嘗試中敏銳發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的能力，再到每一次嘗試學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力，嘗試教育恰好在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面積淀了寶貴經(jīng)驗(yàn)。面對新時(shí)代提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，我們應(yīng)該更緊緊依托嘗試教育理論上的先進(jìn)性和方法上的優(yōu)越性，把教育改革與發(fā)展的著眼點(diǎn)定位在以核心素養(yǎng)為本，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的健康發(fā)展和不斷提高。