農(nóng)村學(xué)校管理藝術(shù)初探

逄增文

（通化市第十七中學(xué)校 吉林通化 134000）

管理是一門綜合性的藝術(shù)，既要有“恩”，讓畢業(yè)生也時(shí)?；匚缎@時(shí)光，又要有“威”，樹立校園威嚴(yán)感，規(guī)范師生言行。農(nóng)村的學(xué)校管理應(yīng)避免流程的單一化，打破管理的固化模式，強(qiáng)調(diào)管理的創(chuàng)新與多元化發(fā)展，不再進(jìn)行管理“獨(dú)裁”，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)反饋，收集學(xué)生的想法觀點(diǎn)，嚴(yán)于律己、寬以待人、吾日三省、積極創(chuàng)新，構(gòu)建契合時(shí)代發(fā)展的校園管理藝術(shù)空間，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

師者，傳導(dǎo)授業(yè)解惑，為人師應(yīng)端正自己的言行，強(qiáng)化自己的理論更替，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，市場(chǎng)上對(duì)人才建設(shè)的需要剔除教學(xué)的不良弊端，農(nóng)村的校園管理中，雖口號(hào)上喊著素質(zhì)教育，但更加注重應(yīng)試教育，農(nóng)村的很多學(xué)生都想要通過(guò)考上好學(xué)校改變自己的命運(yùn)，教師也是這樣去鼓勵(lì)學(xué)生的，但他們接觸的課外知識(shí)少，到了社會(huì)上，有很多農(nóng)村學(xué)生明明成績(jī)與其他人無(wú)異，但就是沒(méi)有自信，對(duì)新時(shí)代的很多話題都不了解，農(nóng)村身份為學(xué)生帶來(lái)了很多的桎梏，部分學(xué)生有先天的特長(zhǎng)，在集中化、緊張態(tài)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，自己成長(zhǎng)中都不清楚自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校的管理應(yīng)圍繞素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的視野，盡管農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供諸多的圖書信息，但農(nóng)村設(shè)備已經(jīng)逐漸的強(qiáng)化，可借助多媒體設(shè)備、農(nóng)村的種植現(xiàn)場(chǎng)參觀等，拓展學(xué)生的視野，不要讓設(shè)備“落灰”，還應(yīng)多創(chuàng)辦活動(dòng)，例如：去年我校參加通化市第一屆朗讀大賽，學(xué)生們?cè)谝惠営忠惠喌谋荣愔?，擊敗一個(gè)又一個(gè)城市學(xué)校，甚至有市內(nèi)名校，最終取得了市團(tuán)體二等獎(jiǎng)的時(shí)候，他們的滿足感轉(zhuǎn)化為求知的推動(dòng)力，有助于學(xué)生的自我進(jìn)步，每周選取一個(gè)班級(jí)的學(xué)生代表在國(guó)旗下發(fā)言，給更多學(xué)生大眾面前的表達(dá)機(jī)會(huì)，改變農(nóng)村學(xué)生自卑、不自信的心理，學(xué)校的管理理念變革，才會(huì)更好的強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)品味，在此基礎(chǔ)上，還可以開(kāi)設(shè)校本課程，雖然一些人認(rèn)為農(nóng)村并沒(méi)有什么辦學(xué)資源，現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村的生活體驗(yàn)也十分豐富，我們不能帶學(xué)生到工廠參觀，可到種植基地參觀，不能帶領(lǐng)學(xué)生去公園活動(dòng)，可帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院等地方展開(kāi)德育教育，要施行靈動(dòng)管理，注重對(duì)學(xué)生的天性啟蒙，激發(fā)出學(xué)生的潛能，開(kāi)辦特色的體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)課程，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

二、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

以往的管理制度中，多言“不允許”，新時(shí)期的管理制度應(yīng)富有激勵(lì)效果，除了基本的《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件外，管理中還應(yīng)多方考察，聯(lián)合其他學(xué)校進(jìn)行管理的變革溝通，結(jié)合自身的學(xué)情、學(xué)生的狀況、師資力量、經(jīng)濟(jì)水平等構(gòu)建適合學(xué)校的個(gè)性化管理模式，應(yīng)制定短期的學(xué)校目標(biāo)，從設(shè)備更替、教學(xué)模式拓展、學(xué)生進(jìn)步目標(biāo)等來(lái)衡量短期的學(xué)校管理效果。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，這就要多了解我國(guó)的國(guó)情，了解教學(xué)的政策，緊密的結(jié)合科學(xué)的教育指標(biāo)，促使學(xué)校層次化的發(fā)展。

三、提升教師專業(yè)水平

一個(gè)學(xué)校的師資力量是學(xué)校的教育靈魂，不可否認(rèn)農(nóng)村的師資水平相對(duì)較薄弱，甚至很多教師都是在農(nóng)村培訓(xùn)幾年后才調(diào)走，他們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的那幾年，摸索教學(xué)的方式，呈現(xiàn)出很多的教育不足，學(xué)校想要替換教師是不切實(shí)際的，只要教師具備較高的教育素養(yǎng)，將學(xué)生的素質(zhì)提高當(dāng)做是自己的責(zé)任，承擔(dān)起培育祖國(guó)人才的重任，意識(shí)到肩上的擔(dān)子有多重，這樣的教師只要經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)成為更加合格的教師，學(xué)校應(yīng)首要關(guān)注教師的師德，再次關(guān)注教師的教學(xué)成果，對(duì)于動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、甚至毆打?qū)W生的教師，應(yīng)做出嚴(yán)厲的懲處，每個(gè)學(xué)期都展開(kāi)匿名式問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生的意見(jiàn)，他們最喜歡哪位教師？對(duì)哪位教師有意見(jiàn)？都可以大膽的表述出來(lái)，不僅學(xué)生要測(cè)評(píng)成績(jī)，教師也應(yīng)測(cè)評(píng)教育形象。再者就是教師的專業(yè)能力，除了有關(guān)部門安排的外出學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備的遠(yuǎn)程聯(lián)通，與有關(guān)的教育專家進(jìn)行對(duì)話，了解現(xiàn)有的教育問(wèn)題可如何化解，鼓勵(lì)教師“活到老、學(xué)到老”，這樣一來(lái)，教師也能給學(xué)生做出不斷上進(jìn)的榜樣。

四、管理中融入情感元素

以往的管理都很嚴(yán)肅，情感是被忽視的一部分，無(wú)論是學(xué)校的主任還是校長(zhǎng)，他們都很少讓人感到親近，學(xué)生畏懼學(xué)校的管理人員，與教師溝通中也較為膽怯，新時(shí)期校園的管理者既要樹立威信，又要表述自己的情感。我校多年來(lái)，學(xué)校的特殊群體一直是學(xué)校關(guān)懷的重點(diǎn)。學(xué)校黨員及入黨積極分子自發(fā)組建立了“陽(yáng)光助學(xué)金”，針對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行幫扶，設(shè)立“愛(ài)心家長(zhǎng)”對(duì)留守學(xué)生多加關(guān)懷。每到年末，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師都會(huì)走訪貧困學(xué)生，給他和他的家人送去關(guān)心和溫暖，為孩子加油打氣。農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)多方努力，與時(shí)俱進(jìn)，讓師生在學(xué)校有歸屬感、榮譽(yù)感。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村的學(xué)校管理應(yīng)以人為本，多元化拓展管理措施，提高管理效果。