任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在兒科護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

楊菊花

（通遼職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000）

任務(wù)驅(qū)動，顧名思義，教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€任務(wù)，鼓勵學(xué)生在思考的過程中探索新的知識。促使學(xué)生在親身實踐的過程中系統(tǒng)的建立知識體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最大的特點是去除了傳統(tǒng)教學(xué)模式老師從頭講到尾的形式，而是要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和潛在智力。這樣做，不僅對學(xué)生核心素質(zhì)的提高有著積極意義，還對我國兒科護理專業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的影響。兒科護理教學(xué)中的一大難點和重點就是實驗教學(xué)，如果可以將任務(wù)驅(qū)動法切實的應(yīng)用于兒科護理實驗教學(xué)中，那將可以使學(xué)生更清晰深刻的理解抽象繁雜的專業(yè)知識。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)步驟

1.設(shè)計任務(wù)

所謂任務(wù)驅(qū)動，就必須有任務(wù)。作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法效果顯著與否的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中所設(shè)計的任務(wù)必須具有代表性，深刻性，明確性。教師要在課前根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容仔細的研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，再參照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平認真的設(shè)計出不同難度的教學(xué)任務(wù)。在教師設(shè)計任務(wù)的同時，還要為學(xué)生詳細的講述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的操作順序，為學(xué)生提供合適的資料，以便幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。

2.在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教學(xué)任務(wù)的完成雖說要靠學(xué)生自主完成，但在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生，跟學(xué)生進行有效的溝通交流，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析任務(wù)。除此，為了使學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時更加快速，高效，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，再在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的小組。

①設(shè)立教學(xué)情境。合理教學(xué)情境的設(shè)立，對于學(xué)生接受新知識有著很明顯的作用。教師要在教學(xué)過程中將實際情況與任務(wù)聯(lián)系在一起后，以生動形象的手法將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的認知和經(jīng)驗進行理解性學(xué)習(xí)。

②鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是一味地對學(xué)生講述知識，經(jīng)過長時間大量的知識灌輸，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該直入主題，對學(xué)生進行知識講解，而是要為學(xué)生提供解決問題的線索和幫助，引導(dǎo)學(xué)生一步步向最終的答案靠近。在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要提醒學(xué)生注重小組同學(xué)之間的合作交流，只有在團體協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能將任務(wù)完美地完成。

③總結(jié)與鞏固

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行完畢之后，教師應(yīng)該有效的歸納這個過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，再予以糾正和解答。為了使學(xué)生對專業(yè)知識理解更加深刻起見，教師可以再對學(xué)生進行系統(tǒng)的理論知識講解，重點提示學(xué)生實驗過程中的操作流程和規(guī)范、以及臨床應(yīng)用等，幫助加深記憶，鞏固知識。

3.學(xué)習(xí)效果評價

對于兒科護理學(xué)實驗教學(xué)而言，單純的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師總結(jié)補充是遠遠不夠的。教師在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程中的重要階段。教師可以要求學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的結(jié)果以小組的形式進行匯報，并對本組所展示的學(xué)習(xí)成果進行評價，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更好地給自己進行定位。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價主要包括兩部分，分別是對解決方案和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價、對自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力進行評價。 教師在評價過程中應(yīng)注意不僅要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果相結(jié)合，從多方位觀察學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點進行表揚。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用注意事項

兒科護理實驗學(xué)是一門注重學(xué)生操作性、實踐性的科目，對學(xué)生實驗操作知識的掌握有著很高的要求。由于其具有理論性和抽象性的特點，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方案，設(shè)立合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得到提升能力的機會，在設(shè)置任務(wù)時，教師要充分了解不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，遵循難易適中、循序漸進的原則，對于不同能力水平的學(xué)生，設(shè)置不同難度的任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，一定要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，這既是對學(xué)生勞動成果的尊重，也是對學(xué)生所付出努力的肯定，從而起到督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。對于后期評價而言，方式可以多樣化，例如，學(xué)生自評，教師展評、學(xué)生互評等等。在評價過程中，若是有沒有及時完成任務(wù)或者未能完全完成任務(wù)的小組，要予以鼓勵，增強學(xué)生的自信心，予以他們更多的引導(dǎo)和幫助。經(jīng)過大量實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于兒科護理實驗教學(xué)起著很積極地促進作用，不僅可以使學(xué)生通過自己的探索得到解決問題的答案，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，提高學(xué)生的團隊意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成就感。

三、結(jié)語

毋庸置疑，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果是值得廣大師生肯定的，它在培養(yǎng)學(xué)生建立完整知識體系的同時，促進了我國護理事業(yè)的發(fā)展，而且還能為社會培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力強、團隊合作意識顯著的專業(yè)性人才，值得推廣和贊揚。目前，由于國內(nèi)仍存在一些地區(qū)的學(xué)校，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)存在質(zhì)疑和抗拒心理，而且任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法僅僅是大量使用在對護理生的專業(yè)教育上，未能將其有效的應(yīng)用在臨床病人的身上。所以，我國醫(yī)學(xué)在此方面的成就，還有待科研人員的進一步研究。但作為為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的教師，務(wù)必要正確客觀的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，力爭在兒科護理實驗教學(xué)中充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用。