基于積極心理學(xué)的五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)體系研究＊

張昕輝 王紅香

（長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育逐漸向大眾推進(jìn)，教育部推出了系統(tǒng)的教育發(fā)展措施以及相關(guān)策略。在多年的發(fā)展之后，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中不可缺少的一部分。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而高職教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求之間仍存在著差距。這些年來(lái)，教育屆的翹楚已經(jīng)探索出人才培養(yǎng)方式，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。本文將探究積極心理學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)性意見以及該課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式。

一、積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)即為運(yùn)用心理學(xué)當(dāng)前比較有效的方式以及衡量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)探究人類的力量以及美德等眾多積極方面的思想。積極心理學(xué)提倡探究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人內(nèi)心存在根本的、潛在的、更具有建設(shè)意義的力量，推動(dòng)個(gè)人以及社會(huì)的發(fā)展。積極情緒是積極心理學(xué)探究的一個(gè)重要領(lǐng)域，它以探究個(gè)體看待過(guò)去、現(xiàn)在以及將來(lái)的態(tài)度的積極感受為主。在看待過(guò)去這一領(lǐng)域，主要探究滿足的積極感受。在對(duì)待現(xiàn)在這一領(lǐng)域，主要探究幸福的感受。在對(duì)待未來(lái)這一領(lǐng)域，主要探究希望的感受。

二、積極心理學(xué)對(duì)五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)意義

1.提供積極價(jià)值取向

五年制高職學(xué)生由于年齡以及知識(shí)面等的問(wèn)題，對(duì)自身的認(rèn)知并不科學(xué)客觀，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)通常過(guò)激，過(guò)于自卑，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行積極心理學(xué)的引導(dǎo)階段中，首先應(yīng)該利用積極心理學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生正確的看待自己，例如，可以通過(guò)講座等方式，讓學(xué)生明白正確評(píng)價(jià)自己的方式，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己的喜好以及優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更明白當(dāng)前存在的不足之處。只有學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)自身，客觀評(píng)價(jià)自身，那么就能幫助他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)找對(duì)自己的定位，確定方向，從而積極的面對(duì)生活，迎接未來(lái)的生涯。

2.指導(dǎo)如何面對(duì)壓力

五年制高職學(xué)生均處于懵懂的狀態(tài)，剛剛踏入社會(huì)。因此，他們?cè)谶@個(gè)階段中很容易受到各種挫折，產(chǎn)生各種壓力。他們對(duì)未來(lái)產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，對(duì)過(guò)去又容易產(chǎn)生后悔的情緒，現(xiàn)在又處于不知所措的情形。這很容易產(chǎn)生焦慮的情緒。大部分學(xué)生不能及時(shí)疏解這些情緒，之后會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法。而積極心理學(xué)能幫助學(xué)生對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)形成積極的認(rèn)知，疏解他們的焦慮心情。只有學(xué)生能夠正確的對(duì)待壓力，他們才能在焦慮中尋找到自己未來(lái)前進(jìn)的方向，才能做出正確的決定，選擇正確的人生道路，而不是為焦慮所苦。

3.積極關(guān)注未來(lái)

五年制高職學(xué)生由于自身認(rèn)知的不足，經(jīng)常會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生絕望的情緒。他們往往認(rèn)為當(dāng)前的事情會(huì)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生不可磨滅的不良影響，甚至認(rèn)為自己的未來(lái)會(huì)由于某一次的失敗而變得灰暗無(wú)比。而積極心理學(xué)由于自身的特質(zhì)，能幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生希望的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注未來(lái)，不放棄生活。這對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我之后，能對(duì)未來(lái)產(chǎn)生積極的想法，那就能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

三、積極心理學(xué)指導(dǎo)下五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.落實(shí)五年制高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)的人本理念

我國(guó)高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值理念出現(xiàn)了與新型知識(shí)理念以及社會(huì)服務(wù)理念相結(jié)合的趨勢(shì)。這種價(jià)值理念注重強(qiáng)調(diào)人發(fā)展的價(jià)值，突出個(gè)性化發(fā)展。這個(gè)理念是評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評(píng)價(jià)中，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)以人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，還應(yīng)該評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。利用課程評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更好的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生形成積極的情緒，同樣也能敦促教師發(fā)揮自身的教育職能，正確教育學(xué)生。

2.創(chuàng)新五年制高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)方式豐富多彩，但每種方式中同樣涵蓋了教育觀念、評(píng)價(jià)目標(biāo)以及課程思想。為了適應(yīng)價(jià)值理念以及學(xué)生的特征，院?？梢赃x擇多元評(píng)價(jià)的方式，這種方式有助于科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)成果。多元評(píng)價(jià)注重學(xué)生能力的多元化，重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)狀況以及能力水平，同樣也注重學(xué)生自我認(rèn)知水平，人際交往能力等。

3.構(gòu)建五年制高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制

為了更好的發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的功能，我們從以下三個(gè)角度進(jìn)行探究。構(gòu)建了五年制高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）監(jiān)督機(jī)制

監(jiān)督機(jī)制是對(duì)整個(gè)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督以及問(wèn)責(zé)的機(jī)制。建立監(jiān)督機(jī)制以及選擇機(jī)構(gòu)成員，制定監(jiān)督管理?xiàng)l例。監(jiān)督者應(yīng)包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)以及校企合作專家。該評(píng)價(jià)機(jī)制需要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，還應(yīng)該指出其中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保過(guò)程更加科學(xué)。

（2）組織保障機(jī)制

組織保障機(jī)制是確保課程評(píng)價(jià)公平、科學(xué)的開展。首先，學(xué)院應(yīng)該建立課程評(píng)價(jià)體系，監(jiān)管課程評(píng)價(jià)的中心、標(biāo)準(zhǔn)以及流程。之后，進(jìn)行有效的反饋信息。最后，結(jié)合反饋意見，及時(shí)修訂以及完善課程建設(shè)的機(jī)制。

（3）目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制

該機(jī)制能幫助職業(yè)生涯規(guī)劃課程評(píng)價(jià)步入正軌。在這之中，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及多樣化的評(píng)價(jià)方式。針對(duì)學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生的各項(xiàng)能力為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而并非只關(guān)注學(xué)科成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于五年制高職學(xué)生在心理、思想等方面存在特殊性，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)施中存在一定的問(wèn)題，主要是缺少規(guī)劃理念、目標(biāo)不明確等問(wèn)題。將五年制高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)與積極心理學(xué)相結(jié)合能幫助學(xué)生更好的參與課堂，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生希望。