初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐探討

劉國英

（吉林省長春市第一五四中學(xué) 吉林長春 130000）

初中英語課程是一門重要的學(xué)科。要讓學(xué)生在課堂上感受到英語的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極性，需要教師在講授語法技巧，提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也要求了學(xué)生需要具備一定的語言學(xué)習(xí)技能，語言學(xué)習(xí)方法，語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師講解占據(jù)了一定的課堂比例，學(xué)生無法主動(dòng)參與到這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然綜合水平就很難提高，教師要從口語表達(dá)，閱讀理解，語法研究，書面表達(dá)各方面來提升學(xué)生的英語水平，其中，對于語法的應(yīng)用，以及各種句型的使用，都可以借用書面表達(dá)來自由的發(fā)揮來提升初中生學(xué)習(xí)英語的能力，這種情況下，提高學(xué)生的英語寫作水平，是初中英語教學(xué)中最重要的一點(diǎn)。

一、初中英語寫作教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

1.重視學(xué)習(xí)成績而忽略了對英語的綜合運(yùn)用

實(shí)際上，現(xiàn)今英語教學(xué)仍舊以培養(yǎng)學(xué)生的英語成績?yōu)槟康?，英語教學(xué)成了純粹的應(yīng)試教育，是大多數(shù)學(xué)校都存在的問題。教師和家長缺乏對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用英語進(jìn)行對話的能力的認(rèn)識(shí)，學(xué)生本身也鮮少有這樣的觀念，更多時(shí)候都是把注意力放在了對聽力，閱讀理解，詞匯語法的運(yùn)用和掌握上，這對學(xué)生的綜合實(shí)力提升空間是很大的一個(gè)障礙。初中英語教學(xué)課堂中，教學(xué)理念和方法都應(yīng)得到改變，加強(qiáng)對學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是最重要的一個(gè)方向。

2.重視語法的而缺乏對英語的鍛煉和實(shí)踐

除了在各方面對書面表達(dá)的重視程度不夠之外，對于書面表達(dá)，不少學(xué)生仍處于不知該如何用自己所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)的階段。英語語法關(guān)聯(lián)著英語語句的表達(dá)正確性，提高英語表達(dá)的質(zhì)量是提高學(xué)生成績的最根本途徑。學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅在此，還是學(xué)生能夠在日后的交際和實(shí)踐過程中，完美表達(dá)自己的意思，來達(dá)到活學(xué)活用的目的的基礎(chǔ)。教師不能忽略語言學(xué)科的應(yīng)用，課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不夠，課后應(yīng)設(shè)置更多有意義的活動(dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相輔相成的形態(tài)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題

沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，意識(shí)不到學(xué)習(xí)書面表達(dá)對學(xué)習(xí)英語的重要性時(shí)，教師在其中起到的引導(dǎo)作用是必不可少的，然而在此基礎(chǔ)之上，教師還要要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)知識(shí)和概念，所以學(xué)習(xí)詞匯和語法基礎(chǔ)就是必經(jīng)之路。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，會(huì)利用多種教學(xué)手段來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)改善課堂環(huán)境，力圖讓學(xué)生主動(dòng)參與道對英語的語言學(xué)習(xí)中來。這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)好英語的前提就在于他有沒有這樣的興趣和積極主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，是至關(guān)重要的。

三、教師在教學(xué)中可以采取的改進(jìn)策略和措施

1.增加學(xué)生詞匯量的積累

詞匯是完成一篇閱讀的基礎(chǔ)，完成書面表達(dá)的質(zhì)量的保障，沒有詞匯量做基礎(chǔ)，學(xué)生也就無從對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^講授各種快速記誦單詞的方法，來幫助學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用以及理解各種詞匯的含義。例如通過拆分單詞的root、prefi x、suffi x以及combining forms來進(jìn)行快速記憶。這種方式也可以通過在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，針對性的對學(xué)生掌握不牢固或難以掌握的詞匯進(jìn)行歸納和整理，譬如talk、speak、say、tell，含義相同，用法卻有差別，又或者是cumulative和relative這樣擁有同樣后綴，意義卻截然不同的單詞。再提出問題，幫助學(xué)生快速積累。

2.增加書面表達(dá)的模仿訓(xùn)練

在英語的語言學(xué)習(xí)中，背誦單詞和句子僅僅是不夠的，還需要教師安排學(xué)生對文章格式、結(jié)構(gòu)，和句型的模仿，這種模仿能夠有效的提高學(xué)生的英語的書面表達(dá)能力。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，通過對句子的理解和嘗試性創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生盡快的記住這樣的句型結(jié)構(gòu)和使用語境。同時(shí)對詞匯的含義進(jìn)行了二次解讀，有利于提升學(xué)生書面表達(dá)能力的創(chuàng)造性。例：如果命題為“我的朋友”，那就挑出一篇優(yōu)秀的描寫這樣的主題的文章，來要求學(xué)生模仿，其中優(yōu)秀的語句構(gòu)型也可以進(jìn)行背誦，用到下一次的寫作當(dāng)中。

3.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容生活化

在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用多種情景的設(shè)置，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，身臨其境，更加直接的領(lǐng)會(huì)到語言的魅力。教師可以在英語教學(xué)中引入生活化情境，吸引學(xué)生的注意力，把情景鋪設(shè)到學(xué)生的日常生活中去，比如說詢問學(xué)生幫家長做家務(wù)的過程，要求他把這件事以書面表達(dá)的形式給敘述下來，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詞匯和文章內(nèi)容，完成測評。這樣可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣可以便于學(xué)生對英語的應(yīng)用不再拘泥于課堂和書本，對書面表達(dá)運(yùn)用的意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.安排逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

每一位學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不一樣，教師應(yīng)該設(shè)置不同階段的英語學(xué)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，理解文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到階梯式進(jìn)步的目的。這個(gè)過程需要教師不斷在一旁指導(dǎo)，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流。訓(xùn)練初期，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語輸出能力，設(shè)置比較簡單的問答，來讓學(xué)生層層分析文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造，以及句型和語法的應(yīng)用。問答形式可以從簡單的自我介紹開始，where are u from？What do u like？不過注意設(shè)置問題不要過于程序化，要在揭示文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，挖掘文章的核心，完成對學(xué)生心靈的啟迪和美的啟發(fā)。過程中還可以鍛煉學(xué)生做閱讀理解的能力。

結(jié)語

綜上所述，英語書面表達(dá)教學(xué)中，仍舊存在著學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多的情況，與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。對此，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式，來完成教學(xué)。