關于初中英語課堂有效性的幾點思考

李紹洪

（吉林省長春市第一五四中學 吉林長春 130000）

初中英語是初中主課中的一門，重要性可見一斑。作為教師要充分理解英語的重要性，并運用現(xiàn)在學生樂于接受的新媒體、課堂互動的方式來進行教學，從而提高學生的積極性，培養(yǎng)學生對英語學科的興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習，以此提高教學的有效性。課堂提問也是很重要的方面，教師合理運用課堂提問的時間，針對性的提出問題，引導學生思考，從而提高課堂學生學習的積極性。

一、多方式提高學生學習的積極性

1.以學生為主體的課堂教學模式

現(xiàn)在有許多的老師，承襲老一輩教師的教學方式，讓學生成為被動的一方，老師在課堂中永遠站在主導地位。并且英語學科作為初中主要科目之一，許多家長都給予了許多的關注。為了讓學生多學一點知識，許多教師把安靜的環(huán)境等同于學習效率高。他們認為安靜的環(huán)境更利于課堂活動的高效進行，更利于教師傳授知識的專注度和操控性，雖然這樣安靜的環(huán)境利于教師按照自己的思路傳授知識給學生，但是這種方式卻大大的限制了學生發(fā)散性的自由思維，不利于學生積極性的培養(yǎng)和樂于思考的習慣養(yǎng)成。教師要充分認識到在課堂中學生才是教學的主體，要讓學生有探索和學習的欲望，這樣才能實現(xiàn)高效的課堂教學。

2.營造活躍的教學氛圍，鼓勵學生大膽提問。

不論是什么時候，都有一個黃金定律。對于學習來說有一個好的環(huán)境，學習效率就上升了一半。在初中，英語教學處在一個很關鍵的階段，起到了一個承上啟下的作用，初中是學生們生理跟心理都逐漸發(fā)展的階段，學生對一切都充滿了好奇心。教師要遵循這個規(guī)律，來制定學習方案，還要要跟學生處理好日常的關系，尊重學生的人格，制造一種和諧、輕松、愉快的課堂氛圍。消除學生在面對老師時的局促不安和緊張感，讓學生在舒適的學習氛圍中學習。并且在合適的時機引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學生成為課堂的主導，讓學生充分表達自己，激發(fā)學習的欲望，提高積極性，從而提高英語教學的有效性。教師結合這一階段學生年齡的特點，來加以引導從而提高英語教學的有效性。

3.樹立正確的學習風氣。

學習的環(huán)境重要，學習氛圍同樣是重要的。有一個好的學習風氣，帶動整個集體一同進步一同努力。我們不僅僅要讓他們對英語學習感興趣，最為重要的是要讓學生明白他們?yōu)槭裁磳W習，學習的最終目的是什么，從而從內部促進學生綜合素質的漸漸提高。要樹立一個良好的學習風氣，首先要從源頭入手，從老師和家長入手，讓老師和家長不要傳遞給學生學習就是為了拿高分，而是要讓他們知道學習的目的是為了以后能夠學到更多知識，開闊眼界。從而在將來成為一個造福社會，為社會貢獻力量的一份子。學習不是為了以后能夠升官發(fā)財，這樣的風氣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為未來社會添磚加瓦，貢獻自己的力量。

二、合理運用新媒體技術提高課堂效率

在我們現(xiàn)在的課堂教學中，很多教師運用老教師運用的粉筆加黑板的傳統(tǒng)方法，雖然這種方法不可否認是有用的，但是也存在一定的局限性。在科技發(fā)展的現(xiàn)在，大可以利用一些多媒體技術來提高教學質量，新興的多媒體教學，可以讓枯燥的英文單詞動起來，讓在書本上的平面的知識具象化，生動傳神的形象讓學生更容易留下深刻的印象，而且加入新媒體的運用，可以拓展課堂之外的新知識，讓學生學到的不僅僅局限于一個單純的英文課文，書本之外的知識也能學到，造這個過程中，通過聲與色的結合，讓學生達到視覺與聽覺還有觸覺的完美結合，留下更深刻的印象。

三、科學運用提問法創(chuàng)建高效課堂

1.初中英語課堂提問的內容要有銜接性

要想掌握有效的提問方式，首先作為教師要熟悉初中英語各個階段的教學目標，熟練掌握初中英語的知識體系和框架，針對不同學生的學習進度和能力，設計出符合學生當下水平的問題，跟隨學生學習的情況，課堂上的提問做到循序漸進、深入淺出，層層遞進的效果。其實在很多的實際教學中，教師的提問跟課堂的銜接性一直是被教師們所忽略的。在實際的教學中，教師的提問往往是有很強的隨機性和跳躍性。但是為了課堂的教學質量，教師需要重視這一問題，教師的課堂提問應該是跟當堂課教學內容息息相關的，力求提問跟知識做到一環(huán)扣一環(huán)，讓學生可以掌握課堂教學中老師想傳達給學生的英語思維邏輯，以免出現(xiàn)學生跟隨老師卻在提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)思維的斷層，或者思維錯亂導致的跟不上課堂節(jié)奏的問題，最終導致的課堂教學效率低下的問題出現(xiàn)。

2.初中英語課堂提問設置的難度要適中

課堂提問的銜接性的強和弱，會直接影響到學生對教師所教學內容的吸收和掌握好壞。為了提問的合理性，教師可以在教學中穿插一些圖片或者短視頻來引出今天提問的內容，這種輕松愉快的方式更容易被學生接受和快速進入角色，同時也拓展了知識面，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。另外，課堂問題與課堂內容的銜接不僅出現(xiàn)在內容的關聯(lián)度上，也體現(xiàn)在教師提出問題的困難等級上，如果問題設置的太簡單，不易讓學生掌握課堂所學的知識，并且還會讓學生失去參與課堂的主動性，降低學生的積極性，如果設置的太難，學生解答不出也會對教學內容產生厭學情緒。所以課堂提問的問題難度的設置要適中，要有一定的挑戰(zhàn)性，也不能太難，才能讓學生有思考和學習的欲望。

結語

初中英語教學的方式和方法還需要不斷的探索和創(chuàng)新，來調動學生學習的積極性和課堂參與度。在設置問題方面，要符合學生當前的英語掌握情況和水平。教學方式上，也要運用更多多媒體新技術。不一味的用古法，起到事半功倍的效果，合理的激發(fā)學生積極性和潛在的英語表達和聽說能力。在探索中不斷提高英語教學水平和課堂教學的有效性。