初中班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析與反思

李大勇 宋關(guān)影

（1.吉林省德惠市第十七中學(xué) 吉林德惠 130300；2.吉林省德惠市第五中學(xué) 吉林德惠 130300）

班級(jí)管理在學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少，班主任需要用科學(xué)合理有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。為加強(qiáng)對(duì)初中班級(jí)的管理，教師可通過提高自身修養(yǎng)，做初中生的學(xué)習(xí)榜樣；加強(qiáng)雙向互動(dòng)，做初中生的良師益友；看展豐富的班級(jí)活動(dòng)三個(gè)方面提升自身的管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，初中班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分、對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用。

一、初中班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀分析

1.教師自身修養(yǎng)不夠

初中階段，由于學(xué)生正處于道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以需要教師提升自身的教學(xué)水平。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其主要目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而對(duì)自身的修養(yǎng)不夠重視，在需要提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的情況下，教師也需要提高自身的修養(yǎng)。且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從教師的日常表現(xiàn)中所學(xué)到的，教師如若不能為學(xué)生樹立一個(gè)很好的榜樣，容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏離學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，大部分教師容易把注意力集中在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上，從而忽略了學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，這也會(huì)使得一個(gè)班級(jí)里兩極分化嚴(yán)重。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

處于初中階段的學(xué)生，正處于人生的一個(gè)分化階段，應(yīng)為家庭背景，家庭教養(yǎng)方式，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式及特定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得他們帶著各方面可能存在的差異進(jìn)入初中，加上初中生里番心理強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)性大的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。如若學(xué)生不能很好的控制自身的學(xué)習(xí)心理，就不能很好的培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在上課中，容易忽視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師應(yīng)試教育所呈現(xiàn)枯燥、乏味的知識(shí)不敢興趣，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)校缺乏有效的管理模式

班級(jí)的穩(wěn)定程度往往是由違紀(jì)學(xué)生的狀況來決定的，而班主任付出精力最多的也是在這一部分學(xué)生身上。雖然大多數(shù)初中學(xué)校都制定出相對(duì)來說比較完善以及合理的管理體制，但是在實(shí)際管理制度進(jìn)行執(zhí)行時(shí)，還存在管理之多落實(shí)性差的問題。相關(guān)管理機(jī)制沒有對(duì)其制定有效的獎(jiǎng)懲制度，大多數(shù)管理人員一般情況下都會(huì)把一些個(gè)性情感參與到管理工作執(zhí)行中，導(dǎo)致管理機(jī)制對(duì)教育部門的檢查進(jìn)行應(yīng)對(duì)，沒有得到實(shí)質(zhì)性的效果；其次，在對(duì)教師得到管理過程中，大多數(shù)學(xué)校一般注重的就是教師的控制以及約束，只是一味的要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)校的一切計(jì)劃進(jìn)行服從，而忽略了教師的個(gè)人意愿，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自身素質(zhì)的提高得不到重視，也會(huì)導(dǎo)致教師很難提高教學(xué)效率。

二、初中班級(jí)管理的反思

1.加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)

教師所從事的職業(yè)是為人師表，教書育人，所以，高尚的師德顯得尤為重要。要培養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)要求自己愛崗敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教師在教書育人工作中表現(xiàn)出來的美好師德，能在很大程度上潛移默化地影響著學(xué)生的成長。同時(shí)教師要有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，精深的業(yè)務(wù)知識(shí)是教師提升自身素養(yǎng)的關(guān)鍵。一個(gè)合格的教師不僅要精通教育教學(xué)理論，具備扎實(shí)的到教學(xué)基本功，還需要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。教師還鼻血積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平；其次，加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)也要求教師保持良好的心理品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)是高素質(zhì)教師的必要條件，作為教師應(yīng)該適時(shí)調(diào)節(jié)自己過重的心理壓力，排解心理障礙，讓自己擁有一個(gè)健康的心理品質(zhì)，用良好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。在以上基礎(chǔ)上，教師還需培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的生活習(xí)慣，主動(dòng)地對(duì)進(jìn)行知識(shí)的更新，將最新的最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)的要求下，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，他能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極思考和研究。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意用現(xiàn)貨的事例、生動(dòng)的語言、豐富的教學(xué)方法和手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。在教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)遷移的能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立知識(shí)，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師應(yīng)合理、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以小結(jié)、歸納和類比；同時(shí)讓學(xué)生比照得出自己對(duì)知識(shí)的見解，是學(xué)生在解決一個(gè)問題的同時(shí)也會(huì)解決另一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.建立完善的班級(jí)管理制度

一個(gè)先進(jìn)的社會(huì)，一定是一個(gè)高度法制化和制度化的社會(huì)，班級(jí)管理雖然不能說是法制化，但也鼻血強(qiáng)調(diào)有一個(gè)健全的制度。首先應(yīng)有教師制定班訓(xùn)，班訓(xùn)是班級(jí)的格言，讓每一個(gè)學(xué)生都記住并理解他的內(nèi)涵，成為學(xué)生言行的標(biāo)注；其次，建立班級(jí)常規(guī)管理制度包括：安全管理制度、衛(wèi)生管理制度、作業(yè)常規(guī)、課堂常規(guī)和其他制度配套的獎(jiǎng)懲制度。其次，班級(jí)管理制度要民主化華和人性化，學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，才能表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神；再而班級(jí)制度要有可執(zhí)行性，制度不是用來欣賞的，而是用來執(zhí)行的。制度是生硬的、冰冷的，班主任在班級(jí)管理中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，真正做到為了一切學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，一個(gè)完善的班級(jí)管理制度的建立需要在加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，才能為班級(jí)的管理帶來更好的效果。初中班級(jí)管理在學(xué)生的成長過程中，重在良好習(xí)慣的養(yǎng)成和自信心的建立，創(chuàng)建有特色和個(gè)人特色的班級(jí)管理體系需要的不僅是班主任對(duì)教育管理理論的解讀，更需要整個(gè)社會(huì)良好價(jià)值取向體系的全方位架構(gòu)。