淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

彭育新

（湖南省衡陽(yáng)市祁東縣歸陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421000）

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待改善。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的方法主要以課堂評(píng)測(cè)為主，該種檢測(cè)方法導(dǎo)致學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注，而對(duì)實(shí)際的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力卻有所忽略。這個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法真正得到提高，與此同時(shí)，教師的課堂教學(xué)效率也不會(huì)得以提升。

2.學(xué)生與教師缺少互動(dòng)與交流。教師在為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，講課模式非常單一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的互動(dòng)活動(dòng)，仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。這樣灌輸式的教學(xué)模式，極易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，不愿將自己的時(shí)間花費(fèi)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上面，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。每周的英語(yǔ)課數(shù)量極少，且課后教師和學(xué)生之間不會(huì)再出現(xiàn)任何溝通與交流，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課上跟上教師的講課步伐。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是動(dòng)力，唯有學(xué)生對(duì)事物有了興趣，才能將自己更多的關(guān)注點(diǎn)放在該事物上，在這些事物上才會(huì)更加投入。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要注重中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)是區(qū)別于國(guó)語(yǔ)的另外一種語(yǔ)言，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，更多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不知如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的迷茫想法，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)很多困難。這種情況下，教師需要注意其教學(xué)方法，多開(kāi)展關(guān)于開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的活動(dòng)，不要讓學(xué)生的課堂變成枯燥重復(fù)的練習(xí)生活，將多媒體引入到英語(yǔ)課堂中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的抵觸心理，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。圖片和肢體語(yǔ)言的引入也會(huì)讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課時(shí)，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以采取獎(jiǎng)罰方式，對(duì)學(xué)生做出的成績(jī)多表?yè)P(yáng)，而對(duì)他們的缺點(diǎn)可以委婉地指出，但盡量不要對(duì)學(xué)生過(guò)量苛責(zé)，讓他們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師在教授學(xué)生單詞時(shí)，不可單一讓學(xué)生去強(qiáng)硬地進(jìn)行記憶，要將單詞的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。學(xué)生在讀英語(yǔ)的過(guò)程中，還能對(duì)之前所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，以“Children's Day”作例，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造兒童節(jié)的歡樂(lè)情景，讓學(xué)生相互用英文來(lái)問(wèn)候，并利用之前學(xué)過(guò)的“There be”句型進(jìn)行對(duì)話。這種方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.創(chuàng)立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生的各種能力還不成熟，在課堂中并不能將注意力完全放在老師的教學(xué)中，教師如果將游戲融入到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，便可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，邊玩邊學(xué)，寓教于樂(lè)，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4.在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合情景教學(xué)。讓學(xué)生真正感覺(jué)到事物的存在，會(huì)更加有助于他們的記憶。所以，教師在為學(xué)生教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)一些實(shí)物進(jìn)行利用，并且可以充分對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行理解并加以記憶。教師還可以為學(xué)生多進(jìn)行情景教學(xué)，情景教學(xué)是一種較為重要的教學(xué)模式。即，通過(guò)設(shè)計(jì)一些情景，將英語(yǔ)知識(shí)融入其中，產(chǎn)生虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在這個(gè)環(huán)境下，不僅提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)自出現(xiàn)之后，由于其形式多種多樣，將英語(yǔ)知識(shí)穿插在其中，能使學(xué)生更易掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且學(xué)生還能對(duì)自己周?chē)氖挛锂a(chǎn)生更多的關(guān)注，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，更重要的是對(duì)其興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)有效的教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索，并加以實(shí)踐，找到學(xué)生最易接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展角度思考問(wèn)題，在課堂中，不能將教師作為主體，必須要將學(xué)生的需求放在首位，教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異制定符合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮；另外，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松，更具有學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高和未來(lái)的發(fā)展。