淺談如何將學校德育和小學二年級道德與法治課程的融合

劉國偉

（云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣鳳尾完全小學 云南臨滄 677700）

引言

在小學階段，對學生的文化教育固然重要，但教師也應(yīng)當注重對學生品格的培養(yǎng)，在新課改的背景下，教育者開始嘗試將傳統(tǒng)的德育教育和低年級的道德與法治課程相融合，以下就將具體分析將小學二年級道德與法治課程與學校德育教育相融合的意義，以及提出一些具體的融合措施。

一、將小學二年級道德與法治課程與學校德育融合的意義

在現(xiàn)今小學階段的教育過程中，不僅要對學生進行知識水平的提升，也要注意對學生全面素質(zhì)的提升，而德育教育作為學生整體教育中的基礎(chǔ)教育，也是小學階段所有教育中最重要的一環(huán)，其主要是對學生的“道德、心理、行為、思想以及法律意識”等方面進行教育，通過德育教育，教師可以幫助學生培養(yǎng)基礎(chǔ)法律知識，糾正日常學習過程中的不良習慣，提升學生的思想道德水平，而這些與當今小學二年級的道德與法治課程的培養(yǎng)目的在很大程度上是相同的，許多學校選擇在小學二年級為學生開設(shè)道德與法治課程，其主要目的也是為了能夠在低年級階段就在學生心中埋下一顆“道德與法律”的種子，讓學生能夠在學習之初就擁有基礎(chǔ)的道德觀、法律觀，并且，學生通過學習道德與法治課程，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)及糾正自身的不道德行為，以及培養(yǎng)法治觀念，因此，如果能夠?qū)⑿W二年級的道德與法治課程和學校的德育教育相融合，可以在很大程度上節(jié)省教師的教學時間，提升教師的教學質(zhì)量，更有助與對學生的品行以及道德法律意識進行培養(yǎng)。

二、將小學二年級道德與法治課程與學校德育融合的具體措施

1.善于借助多媒體設(shè)備，營造良好融合氛圍

想要將學校的德育教育和道德與法治課程相融合，這在一定程度上增加了教師的授課內(nèi)容，而隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)單一的教學方式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)高飽和課堂的授課的需求。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以滿足這一需求。隨著科技的不斷進步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)可以將教學中所需的文字、圖畫甚至聲音很好的結(jié)合在一起，以ppt或者動畫的形式展現(xiàn)出來。提供了多樣的教學方式。而且在圖文并茂的教學方式中，可以很好的將道德與法治課程中枯燥的知識和學校德育教育中的一些有趣案例相結(jié)合，在最大程度上提升了學生的學習積極性。教師通過充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的這一功能，不僅可以加大課堂的容量，面且也可以使教學的內(nèi)容更加豐富多彩，而通過善于借助多媒體設(shè)備，教師能夠為道德與法治課程和學校的德育教育營造更好的融合氛圍。例如：教師在課堂上對學生進行“尊老愛幼”這一行為的教授時，由于在課堂上學生不能很好地理解尊重和愛護老人應(yīng)當以什么樣的行為方式來體現(xiàn)，這時候，教師就可以通過多媒體設(shè)備，將學校往年德育教育中組織學生在重陽節(jié)前往社區(qū)養(yǎng)老院探望老人的視頻、照片在顯示儀上展現(xiàn)給學生，讓學生能夠直觀的感受到如何尊重及愛護老人。教師通過借助多媒體設(shè)備，將所要傳遞的知識更直觀的展現(xiàn)給學生的同時，也為道德與法治課程與學校德育融合營造了更好的融合氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學習情境，降低學生接受難度

法治教育過程是一個枯燥且乏味的過程，無論是在學校的德育教學過程還是課堂道德與法治的教學課程中，如何對學生進行高效的法治教育？都是授課老師必須面臨的一大難題。小學階段的學生大多正處于活躍多動，愛好探索發(fā)現(xiàn)的年齡，而小學語文教師就可以根據(jù)小學生的這一特性，在教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)一些與教學內(nèi)容有關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學生進行換位思考，并在此過程中給予學生充分思考的空間，甚至可以引導(dǎo)他們進行角色扮演來對情景問題進行思考，然后有效地理解其中的法治思想。教師通過給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，可以提升學生學習興趣的同時，降低學生對學習內(nèi)容的接受難度。例如：教師在對學生進行基礎(chǔ)交通規(guī)則的內(nèi)容教授過程中，就可以挑選幾名性格活潑的學生分別扮演紅燈、綠燈以及行人，并為這些學生創(chuàng)設(shè)一個過馬路的實際情境，告訴扮演行人的學生當面對扮演紅燈的同學時就應(yīng)當停下，當面對綠燈的同學時保持行走，教師通過喊口號的方式讓扮演紅綠燈的學生依次站上講臺，然后讓講臺下的學生注意觀察扮演行人的同學行為上有無錯誤。教師通過為學生創(chuàng)設(shè)“過馬路”的這一學習情境，讓學生能夠相對容易的理解在紅綠燈中所蘊含的交通規(guī)則，降低了學生的學習難度。

3.適當開展知識講座，提升“德”“法”融合概率

在小學的教學過程中，學生有很多空閑時間，而學校的德育教育過程大多也集中在課余時間，教師可以幫助學生利用這些課余時間，為學生開設(shè)一些課外活動，并在這些課外活動中將道德與法治課程的教學內(nèi)容和學校的德育教學內(nèi)容進行適當?shù)娜诤?。在?jié)省學生學習時間的同時，也提升了“德”、“法”的融合概率。例如：教師可以通過向?qū)W校申請，在每周五的下午由學校組織邀請一些專業(yè)的法律顧問，并結(jié)合學校的德育老師，為學生進行一次“德”、“法”知識講座，在講座前還可以給予法律顧問和德育老師一定的時間進行溝通交流，討論如何能夠在講座過程中將法律知識和德育知識進行一定的融合，并且以學生可以接受的方式講授給學生。學校通過利用學生的課余時間，用適當為學生開展知識講座的方式，提升道德與法治課程中的法律教育以及學校德育教育的融合概率。

結(jié)語

在小學階段對學生進行德育教育是每個學校必不可少的一個環(huán)節(jié)，而在當今趨勢下，許多小學在第二年度的教學過程中也開始為學生開設(shè)道德與法治課程，教師通過在教學過程中善于借助多媒體設(shè)備，適當?shù)脑诮虒W過程中為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，并適當組織學生開展“德”、“育”知識講座等方式，就能夠為道德與法治課程以及德育教育的融合營造良好的融合氛圍，提升“德”、“法”的融合概率。