小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施方法

陳 云

（上饒市橫峰縣龍門畈鄉(xiāng)柯家小學(xué) 江西上饒 334000）

情景創(chuàng)設(shè)主張運(yùn)用各種形式的情境信息去刺激學(xué)生產(chǎn)生心理反應(yīng)，并與其實(shí)際教學(xué)過程同步進(jìn)行，廣泛散播著教師的主觀引導(dǎo)心態(tài)。教師要時(shí)刻的并深切的關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長效應(yīng)，其中也包括學(xué)生的一切生活習(xí)慣與興趣愛好的啟發(fā)等。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起和諧的、順暢的共同渠道。課程的講解要避免“灌輸式”教學(xué)，確保在豐富想象、活動(dòng)與生動(dòng)的語言的輔助下，高度感染教學(xué)主體的情緒。

一、情景教學(xué)的原則

教師在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，一定要遵循真實(shí)性、趣味性、時(shí)效性、啟發(fā)性和知識(shí)性五個(gè)基本原則。第一、真實(shí)性的情景教學(xué)就是要貼近生活，教師要多了解學(xué)生的生活觀念，讓學(xué)生能夠充分的理解知識(shí)，有助于學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生更加熱愛語文的學(xué)習(xí)。第二，情景的建立一定要簡潔明了，切不可大篇幅的理論，但是也不要只做紙面文章，可以多做小游戲、多創(chuàng)建小比賽，這些微不足道的教學(xué)方法就可以激發(fā)學(xué)生的積極性，開拓他們的思維，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高。第三，小學(xué)語文教學(xué)的情景教學(xué)模式就應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生的興趣為主要任務(wù)，興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)更好的學(xué)習(xí)語文。第四，啟發(fā)性的情景教學(xué)模式就是吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸的產(chǎn)生興趣。第五，情景的設(shè)計(jì)是具有一定的知識(shí)性的，通過對(duì)新知識(shí)的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解新知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生可以更好的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。

二、情景教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┮魳吩?，不僅可以幫助學(xué)生放松身心還能夠使得學(xué)生在聽覺的層面上去想象和感受課文內(nèi)容，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)情感會(huì)有一定的深度了解，學(xué)生會(huì)在感受中與作者產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生全身心的投入課文當(dāng)中，并且自身也會(huì)積累更多、更豐富的情感體驗(yàn)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這片課文時(shí)教師可以為學(xué)生播放《春天的故事》這首歌曲：“一九七九年那是一個(gè)春天，在有一位老人在中國的南海上畫了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般地聚起座座金山……”讓學(xué)生通過傾聽這首歌曲真正的認(rèn)識(shí)到鄧小平當(dāng)時(shí)在改革開放時(shí)給中國帶來的重大影響。同時(shí)這首歌也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，與文章的作者產(chǎn)生情感共鳴，使得學(xué)生對(duì)本文章有了深刻的理解。再如，教師在教授《荷葉圓圓》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體展示荷葉的圖片，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)更加的直觀，再配上《荷花頌》這首民謠，學(xué)生可定會(huì)在視聽的完美結(jié)合下快速的融入到課文當(dāng)中去，快速的掌握所學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式學(xué)生會(huì)在課堂上的參與度會(huì)大大的提高，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)十分歡樂融洽。

2.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造輕松和諧的課堂環(huán)境

在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教學(xué)也逐漸的融入到小學(xué)課堂，現(xiàn)代科技也幾乎全部普及到了各個(gè)學(xué)校。比如幻燈片的播放、網(wǎng)站在線教學(xué)等等，電子設(shè)備在課堂中的應(yīng)用和電腦、白板的教學(xué)模式常態(tài)化，無不彰顯現(xiàn)代科技教學(xué)水平的魅力。其中多媒體正在課堂中普及。由于多媒體可以做到聽、說、看融為一體，通過視聽結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，充分的刺激到學(xué)生的每個(gè)感官，可以使得學(xué)生的大腦持續(xù)的興奮，喚醒學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極的融入到課堂中去。例如學(xué)習(xí)《黃繼光》這片文章時(shí)，教師講解的過程中就可以通過多媒體放映短片的形式讓學(xué)生近距離的感受戰(zhàn)場(chǎng)的激烈場(chǎng)面，從而體會(huì)戰(zhàn)場(chǎng)硝煙的無情，感受黃繼光為了戰(zhàn)爭犧牲的情景。

3.借助課文掛畫制造情景

借助圖畫的情景教學(xué)也是能夠讓學(xué)生更直觀的掌握知識(shí)內(nèi)容的，能夠更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速有效的吸收所學(xué)知識(shí)，在圖片展示的時(shí)候，學(xué)生可以在不同的角度觀察事物，能夠更加立體的感知課文內(nèi)容以及感受文章內(nèi)涵，使得學(xué)生更易于接受和理解，同時(shí)學(xué)生的好奇心也會(huì)得到增強(qiáng)。圖畫情景教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以教師在借助圖畫進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候可以教授學(xué)生如何評(píng)判一幅畫的好壞，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)圖片進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生如何理解和掌握知識(shí)的精髓之處。

4.圖畫再現(xiàn)情景，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力

語文的教材在展示社會(huì)生活的同時(shí)也反應(yīng)出了人們賴以生存的生活環(huán)境和自然事物。而這些自然事物和環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力和凈化心靈等方面是大有用處的，就以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以給學(xué)生播放錄音，隨后再再給學(xué)生看動(dòng)畫，使得學(xué)生真真切切的感受小女孩當(dāng)時(shí)所處環(huán)境和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受以及小女孩對(duì)美好生活的向往之情，這樣通過圖畫所展示出來的知識(shí)內(nèi)容會(huì)更加的形象具體，學(xué)生也更加的容易理解。又如《裝在套子里的人》一課教師可以讓學(xué)生畫一畫，通過自身感受進(jìn)行作畫，而有的學(xué)生有可能就會(huì)不僅僅根據(jù)外貌特征去簡單畫人物形象了，而是悟出了“套子”一詞的深意，從而把里科夫畫在套子里，根據(jù)不同的作畫風(fēng)格從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、錘煉教學(xué)語言，復(fù)述情景

教學(xué)語言是情景教學(xué)的重要因素。根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，教師就不能只依靠表面上的情景教學(xué)模式了，如果單純依賴傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是會(huì)感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。所以語言教學(xué)就要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語言中享受快樂，感受語言的魅力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要選擇適宜的教學(xué)情境，教師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系建立良好的師生關(guān)系，教師要做到不論做什么，都要以幫助學(xué)生為前提。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)還是要經(jīng)過更深入的探討，要想情景教學(xué)更加的有效果，就需要教師協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)系，讓兩者相得益彰，發(fā)揮最大作用。