啟發(fā)式教學在小學語文教學中的運用與實踐

常秀麗

（阿勒泰地區(qū)吉木乃縣直小學 新疆阿勒泰 836899）

一、構(gòu)建民主自主的教學課堂，為實施啟發(fā)式教學奠定基礎(chǔ)

語文教學中主觀題目的答案并不是唯一的，如同一千人眼里有一千個哈姆雷特。因此，教師需尊重不同學生的不同想法，為學生提供一個民主的語文教學課堂，讓學生勇敢的表達出自己獨特的見解，言之有理即可。另外，民主的教學課堂也應追求自主，教師需培養(yǎng)學生學習的自主性，拋卻傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動接受的學習模式。語文教師需監(jiān)督學生克服學習中產(chǎn)生的惰性和依賴性，逐漸養(yǎng)成主動學習的良好的學習習慣。所以，教師需在課堂上充分發(fā)揮民主的教學特色，為學生營造出充滿活力的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的自主性，促使每一位學生都敢于提出問題，發(fā)表看法。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，教師在播放課文錄音之前，向?qū)W生提出學習任務(wù)，讓學生在聽錄音期間在課本上標注出自己認為優(yōu)美的字詞或者句子，錄音結(jié)束之后，學生能通過獨立思考或小組討論的模式逐一發(fā)表看法，在此期間，教師只負責從旁引導，不能干預學生的發(fā)言。學生通過自身的努力積極開動腦筋，理解課文內(nèi)容，不僅深刻了學生對于語文知識的掌握，更在民主自主的課堂氛圍中促進了和諧的師生關(guān)系的建立。

二、營造生動的教學課堂，為啟發(fā)式教學的有效實施輸送動力

營造生動的教學課堂，需將現(xiàn)實生活和語文課堂知識進行有機結(jié)合，使學生產(chǎn)生共鳴，身臨其境的學習語文。并且，小學生大部分的學習時間都集中在課堂當中，所以，課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。而啟發(fā)式教學能為學生營造出生動的教學氛圍，極大限度的激發(fā)了學生的學習興趣，提升學生學習的能動性與提高學生的學習效果。另外，語文教師在啟發(fā)式教學模式下搭配幽默風趣的講解、引人入勝的教學游戲，不僅有利于提高課堂教學效率，更能培養(yǎng)學生在語文課堂上的參與感。如講解《觸摸春天》時，語文教師在學生通讀全文之后，組織學生開展游戲化學習，采用分組，讓學生分別抒發(fā)春天中的所見所聞，并通過你畫我猜的游戲讓學生深化關(guān)于春天的理解。利用游戲的方式，生動的刻畫出了課本上枯燥的文字，讓學生在想象的過程中加深對課文內(nèi)容的理解。

三、設(shè)疑多問激發(fā)學生勤思考，為啟發(fā)式教學的長久發(fā)展創(chuàng)造機會

長期的接受式學習模式讓學生養(yǎng)成依賴性學習的習慣，這導致獨立思考的能力逐漸降低，因此，為了改善這種狀況，教師需要在語文課堂上巧妙的設(shè)置適當?shù)膯栴}，引導學生一步步的深入探究，逐漸激發(fā)學生的思考欲。另外，問題的設(shè)置難度應由淺入深，不能操之過急，導致學生產(chǎn)生畏懼心理而喪失了學習的興趣。語文教師應讓學生在解決問題中體會到成功的喜悅，逐步建立起自信，同時激發(fā)學生解決更深層次的問題的興趣。所以，教師需在提出的問題上多下功夫，不僅要保證問題包含啟發(fā)式教學的意義，也要注意問題的難易程度。例如，語文教師教授《將心比心》這一篇課文時，教師先詢問學生將心比心的詞義以及題目是將心比心的目的等諸如此類的簡單問題，當學生參與到其中之后，教師就能展開深層次的教學，利用小組討論探討現(xiàn)實生活中，將心比心的具體含義以及如何運用。最后，教師除了精心設(shè)計課堂提問的內(nèi)容之外，還需精心布置課后的練習，如在講完《將心比心》一文之后，教師能夠安排學生留心觀察周圍發(fā)生的將心比心的事跡，并寫成小短文的形式與同學分享，長此以往，不僅培養(yǎng)了學生在課堂上的思考能力，更促進了教學效果。

四、鼓勵學生敢于發(fā)言，為啟發(fā)式教學的開展提供保障

新課程改革的深入不僅讓教師將課堂還給了學生，更摒棄了傳統(tǒng)的教學理念，從教給學生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習?；诖?，教師需改變傳統(tǒng)的打壓式教學方式，逐步開展鼓勵式教學模式。首先，語文教學中探究問題的第一步就是提出問題，學生在語文課堂上提出問題時，教師應該表揚該名學生，并積極鼓勵其余學生提出問題；其次，教師在教學過程中需善于引導學生提出問題，通過種種手段激發(fā)學生的探究欲，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問；最后，對癥下藥，針對不同學生的不同性格鼓勵其在課堂上發(fā)問，如提升不懂發(fā)問的同學的分析歸納能力，一步步培養(yǎng)出提問能力，鍛煉不敢發(fā)問的同學的膽量，鼓勵其在課堂上多發(fā)言，逐步培養(yǎng)出敢想敢說的勇氣。另外，教師在課堂教學時幫助學生由淺入深的分析課文內(nèi)容，層層深入，讓學生逐漸明確問題的癥結(jié)，然后從旁引導，鼓勵學生提出問題。如教師講解《長城》這篇課文時，語文教師在教學結(jié)束之后，引誘學生自發(fā)舉手提問，開始舉手提問的人寥寥無幾，這時，教師就需表揚這幾名學生，然后鼓勵舉手同學提問，其中有同學就問：“未來我們應該為保護長城做些什么?”之后由學生討論發(fā)表看法。漸漸的一個影響一個，其余同學也迫不及待的舉手提問，尋求答案。如此一來，整個教學效果都取得了顯著提升。

五、開展豐富多彩的課外活動，為啟發(fā)式教學進行補充

豐富多彩的課外活動不僅能豐富學生的精神生活，更為學生全面發(fā)展提供了重要支持。課外活動是對課堂教學的補充，學生能夠在課外實踐中運用課堂上學到的知識，通過體驗與實踐深刻掌握教學內(nèi)容，甚至能夠在此過程中碰撞出新的思想火花。筆者所接觸的課外活動主要有籃球、排球、乒乓球等體育運動的形式，同時，偶爾舉行音樂比賽、繪畫比賽、觀影活動等課外活動。這些活動不僅豐富了學生的經(jīng)歷，還開闊了學生的眼界，增加了學生關(guān)于生活的體驗，更是對啟發(fā)式教學的重要補充。

綜上所述，實施啟發(fā)式教學時，應著重關(guān)注以下幾個方面，一是發(fā)揚民主自主化教學模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；二是營造生動的教學氛圍，激發(fā)學生學習的積極性；三是巧妙設(shè)置問題，引導學生積極思考；四是鼓勵學生敢于發(fā)問，培養(yǎng)學生的提問能力；五是積極開展課外活動，完善啟發(fā)式教學的內(nèi)容。啟發(fā)式教學應在實踐過程中不斷完善，為教育工作者所運用，培養(yǎng)出社會棟梁。